中职测量实训课探讨

来源:用户上传      作者: 王建锋

　　目前中职学校专业实训课已被列入重点教学内容。可如果没有一个良好的教学方案和考核办法，那么实训课可能就达不到预期的目的。基于这种原因我就以建筑测量实训为例从两个方面探讨在教学实训的全过程中如何能使学生积极主动地参与学习，拓展思维，培养能力。
　　
　　一、在实训过程中教师应该做到以下几点
　　
　　1、拓展实训内容。首先，变课本内容的单一性为多样性、丰富性。传统的测量实训将内容局限在课本内，这样的实训已不适应当代建筑行业对测量人才的要求了。各式各样、功能各异的高科技测量仪器已突破教材的框框，求变、求新的学生心理已不满足于教材内容的局限性。因此，在教学实训中，教师要挖掘教材外的因素，重组教学实训的内容，补充像全站仪等先进仪器的实训内容。其次，将课内教学向课外延伸，走出学校，走向施工现场，跟踪建筑行业发展的方向。从而拓宽教学实训的内容，激发学生的学习兴趣。另外，实训的任务对不同的学生可以因人而异。由于学生的基础和接受能力参差不齐，所以教师在布置实训任务时，要注意难易适当，要让每个学生在实训中有适合自己的任务可做，要有收获，让各层次学生取得进步。
　　2、延伸实训场地。实训场地不能局限于校内，可以到校外，到施工工地。例如：经纬仪对中整平，当学生在平整坚硬的地面上能熟练操作后，可以让学生在校外自由选择地方，例如坡地，泥地，草地，松软地，施工工地等。这些地方对安置仪器带来不同程度的难度，也是对学生操作技能的考验，更富挑战性。同时让学生亲近自然，感受施工环境，让学生在实际操作中，发现问题，解决问题，这样会更有效地提高学生的学习积极性和主动性。
　　3、采用灵活的教学方式。第一采用竞争机制：竞争会激发学生超越他人的斗志，激励学生努力做到最好。教师在实训教学时，可以以小组为单位，采用比赛的方法，激励学生抢时间、比精度、寻求解决问题的多种方法，努力营造竞争气氛，以此提高学生实训能力。第二教会学生学会思考的方法：洛克在《教育漫画》中指出：“导师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全都教给学生，而在使学生爱好知识，尊重知识；使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”“授人以鱼不如授人以渔”教会学生学习、研究的方法，是培养学生创新精神和创新能力必不可少的。第三民主性的学习方式：在实训过程中，教师不是主体，应该是一个组织者和协作者。要把实训的空间留给学生，给每个学生提供表演、发言、质疑的机会。
　　
　　二、对学生的考核教师应该从以下几点出发
　　
　　1、教师对学生进行考核。心理学研究表明，一切有效的学习活动都必须建立在良好的情绪和愉快的心境基础上。“亲其师，才能信其道”。教师对学生的评价，影响着学生的自尊、自强、自信等素质的培养和发展。教师要以情感为纽带，用激励机制创设一个宽松愉悦而民主的教育氛围，不让他们任何一人以失败者的身份出现。特别是基础相对薄弱的学生，即使他们在规定的时间内没有完成任务，或完成任务的精度达不到要求，教师也不能一概否决，要看他们实训的态度是否积极认真，要善于发现并肯定他们的进步，只要有点滴的成绩都要加以肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而帮助学生树立自信和对学习的兴趣。
　　学生以及小组之间互相考核。俗话说“当局者迷，旁观者清”，教师对学生的评价不一定全面。小组成员之间相互了解，并参与实训任务的全过程，每一个学生的表现谁好谁差，他们最有发言权。学生和小组之间的相互评价往往比教师对学生的评价更容易让学生接受，同时也培养学生实事求是、公正严明的道德品质。学生之间相互督促，更能激发他们的求知欲和获取成功的欲望。
　　3、实训效果的考核。以往对学生实训成绩的测评依据无非是期中、期末的两次技能测试成绩，这显然不利于学生参与实训教学的全过程，也无法充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，实训效果的评价应当体现于整个实训教学的全过程中，如学生在实训过程中是否积极主动参与实训，实训报告的规范性与创新性，团体协作情况，完成任务的准确性，爱护仪器的程度等，进行阶段性的综合评价，都可以作为考核依据，以此鞭策和激励学生，提高学生的学习热情。
　　中职实训课进行改革，是教育现代化的必然要求，势在必行。职业中学的培养目标是技能型人才，作为实训课指导教师，应结合《建筑测量》课程特点和学生实际，不断探索研究实训的教学方法，提高学生对实训的兴趣，培养学生的积极性和主动性，以及他们的创新精神和实践能力，培养出适合社会需求的技能人才。

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