小学语文教学中的合作学习模式的运用
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摘要：在新课标的教学目标影响下，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。语文教学又是在小学阶段对学生影响最大的学科，本文针对如何将合作学习模式运用到小学语文教学中，从而提高语文课堂教学效率展开探讨。在合作中学生可以发挥各自长处，为了达成目标，相互学习，相互帮助。通过合作可以培养学生观察表达能力，人际交往能力，组织策划能力，最终达到培养综合性高素质人才的教学目标。
关键词：合作学习模式 小学语文教学 教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2019）10-0123-01
在小学语文的教学过程中主要理念是以学生的发展为本，为了能够更好突出学生的发展，合作学习是必不可少的教学手段，合作学习主要培养学生的创新思维能力，在与同学们相互合作中可以增强合作意识，还能够提高学生的人际交往能力。教师在教学活动中应当体现合作学习模式的应用，采用分组学习的模式，设置合理科学的分组方式，推选出小组。学习小组既是一个语文独立学习的分枝，又是其他学科展开合作学习模式的基础。
1传统小学语文教学中的问题
在我国的应试教育模式下，教师往往更注重学生的考试成绩。所以在日常教学中，教师作为课堂的主导者负责将大量的知识灌输给学生，而学生只负责单纯的记忆，通过抄写或多次朗诵的机械式记忆记住老师给予的大量知识。虽然这样的教学过程看似可以提高学生的考试成绩，但实际上学生对于知识的理解较为刻板，仅限于书本上的应用。学生并不清楚所学到的知识究竟有什么用。最终导致学生认为课堂教学枯燥无趣，上课无法集中注意力，教学效果极差。最终甚至导致学生厌学，逃学的情况发生。
2建立合作学习小组，调动学习积极性
首先，在教学活动中将学生科学有效的划分学习小组，小组成员内可以发挥各自长处，相互学习，相互帮助。调动学生的课堂参与感提升学习积极性。
第二，在新课教学之前采用小组预习方式预习新课。在小学教学阶段需要培养学生良好的预习习惯，而预习质量的好坏则直接影响到课堂教学效果的高低。预习不仅可以培养学生的自主学习能力，还能够提升学生的学习主动性。对于目前来说学生在学习过程中十分吃力就是因为，预习意识淡薄，自觉性较差。而在进行分组预习时，就可很好的解决这两个问题。在学习小组中，学生可以相互提醒、相互监督，形成良好的预习习惯。增强学生之间的互动性，预期效果也将随之提高，学生学习积极性定有所上升。
第三，小学语文教学中传统教学课本已经脱离了现实生活，仅仅局限于课本教学是不足的，所以教师在进行语文教学中，应当要求学生掌握一定量的课外知識。如教师在布置作业时，可以引导学生查阅课外资料，还可以在组与组之间进行对抗性训练，对比哪一个组的课外资料收集的好。在对抗性活动中，组内准备的资料往往就越丰富，一方面扩展了学生的知识面，另一方面丰富了学生的学习内容。教师应当注重鼓励学生查找课外学习资料，对于付出努力的学生给予表扬，增强学生的学习积极性，从而更好的实施小组合作学习，提升教学质量。
3筛选教学内容，激发学习兴趣
在小学语文教学中并不是所有内容都适合采用合作学习模式，对于一个没有合作价值的问题，否则往往会变成一种重复劳动，让学生做无用功，会使学生对学习产生厌倦情绪。为了让合作学习更富有实效性，教师在选择合作学习的教学内容时应当注重以下几点：
首先，问题应当具有讨论价值，问题必须包含思维逻辑性，需要查阅课外资料才能够解决。如果问题太过狭隘，学生仅仅通过查找课本就能够解决，会使学生所学习的知识局限在书本之上。同时解决问题难度过低，会降低学生的学习积极性。只有具有一定挑战性的问题，在解决问题之后才能够培养学生的学习自信心，提高学生的积极性。
第二，选择内容可分解。合作学习是以学生互相帮助，相互弥补知识漏点，达到共同进步为目的的。所以教师在选择问题的时候，应当注重问题可分解，将不同的任务分给小组内不同的学生，使每一个成员都能够参与到合作学习模式中，每一个学生都能够发表自己的看法培养学生的合作精神。
4教师参与合作学习模式
在传统教学模式中，教师往往站在讲台上，让学生展开学习与讨论。看似热闹但学生并没有展开有效的学习活动。因为讲台上的教师并不知道所有学生是否每一个人都能积极参与到教学活动中。从某种意义上来说合作学习的参与者也包含教师，只有教师共同参与才能够真正达到合作学习的目的。教师在教学中不应当仅仅是组织者的身份。如果教师能够参与到学生的合作学习中，与学生一起学习，则可以给学生进行知识上的引导，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，引导学生如何正确的说出自己的观点。在与学生一起讨论的过程中可以培养师生的情感，建立良好的师生关系。只有这样才能够更加调动学生积极参与的兴趣。当教师参与到讨论中，从一定程度上也可以起到监督作用，使学生克服恐惧心。让胆小的学生愿意与同学交谈，与老师交谈。在真诚的沟通中形成人与人之间相互尊重，相互信任，理解与宽容的良好氛围。
5优生带慢生，促进共同发展
在小学教学活动中学生年龄往往偏小，每一个人的性格都不一样。在进行合作学习后，学生可以更好的克服自己性格的弱点，在集体荣誉感的促使下就会主动学习。由于小学学生年龄偏小自制性不强，也需要教师的及时监督。形成优生带慢生的合作学习模式，实现共同进步发展的目标。
6结语
在小学教学中，学生年龄偏小自制能力不强，合作学习成为了小学语文教学必不可少的教学手段。合作学习不仅有利于培养学生的知识掌握，还有利于学生情感的全面发展。构建正确良好的人际交往关系，培养小组合作学习的意识。发挥集体的优势，加强学生之间的互动交流，增强学生之间的友谊及集体荣誉感，使传统教学枯燥乏味的课堂变得生动有趣，提升学生学习积极性，最终达到培养全面性发展素质人才的目标。
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