玩转绘本里的颜色，探索主题课程新思路

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　　摘要：本文通过研究本园省级课题《基于主题背景绘本活动开发实践与研究》，结合笔者工作实际，并以小班绘本主题活动《小蓝和小黄》的开展，对主题课程的新思路进行了简要探讨。
　　关键词：绘本 游戏 颜色
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0228-02
　　1主题背景
　　关于主题的开展源于一次家长与我聊天，小朋友回去说今天穿的衣服颜色和赵老师一样，非常的开心。原来小朋友们每天都会悄悄关注今天老师穿了什么颜色的衣服。平日也发现，孩子对于颜色关注度很高。颜色对于小班幼儿来说是贴近他们的生活的，是生活中随处可见的。我们选择了绘本《小蓝和小黄》开展创游课程。这是一本关于颜色的绘本，非常适合小班年龄段，情节简单生动，颜色朋友们在一起游戏，在颜色的常识里还有关于友谊、亲情的真谛。
　　2主题目标
　　（1）幼儿大胆探索发现生活中的色彩，能够关注生活中的色彩，色彩无处不在。
　　（2）孩子成为色彩世界的探索者，想象彩色世界多么美妙，走进颜色的世界。
　　（3）乐意运用多种材料感受颜色的秘密，感受颜色是美丽的、有趣的、变化的。
　　（4）幼儿能体验到色彩变化及其变化带来的乐趣，而更加热爱生活热爱家人。
　　3开展思路
　　小班幼儿由于年龄特点的原因，他们对鲜艳的颜色非常敏感，针对孩子的这一特点，我们从一个“玩”字着手，让幼儿在感知与发现中寻找颜色，认识颜色。让孩子在玩颜色的过程中，感受到颜色的微妙变化。在快乐的活动中感受色彩带来的美，让幼儿在彩色世界中初步感受周围环境的绚丽色彩，体验色彩与其变化带来的乐趣。在主题开展的初期我们先设计了思维导图，为课程开展架构好框架，理清思路。根据孩子的认知经验及班级的实际情况，在此次主题活动开展中依据孩子的经验由浅入深展开。我们从认知、表达感受、动手操作、创造来进行架构。
　　4推进举措
　　4.1美丽的颜色有哪些，依据绘本认识色彩
　　初步感知：绘本的开始就出现了蓝色和黄色，它们叫小蓝和小黄，继续阅读会发现它们还有着许多的颜色朋友。那孩子们都认识颜色吗？认识哪些颜色呢？我们展开阅读，点点说：“我认识黄色。”希希说：“我认识苹果的颜色，是红色。”我发现孩子们对颜色的正确命名和认识度是比较高的。
　　4.2美丽的颜色在哪里，鼓励幼儿探索发现
　　4.2.1给予幼儿自由探索的机会
　　那我们生活中都有哪些颜色呢？我们一起找一找吧！我们充分调动幼儿的认知经验来找寻颜色，从最小处出发，带幼儿一起找寻身上的颜色。通过梳理，发现班里小朋友穿衣服有各种颜色：红色、橙色、黄色、绿色、粉色……而女孩大都喜欢穿粉色衣服，男孩大都喜欢穿蓝色、绿色衣服。通过寻找身上的颜色，孩子们在吃过午饭后搬着椅子坐外面，都会找一找与自己衣服一样颜色的小朋友坐一起。孩子内在的学习动机就激发了出来。找寻身上的颜色后我们觉得扩大范围去幼儿园找寻各种颜色。孩子们一起发现了红色三轮车、蓝色的外墙，五颜六色的滑滑梯……
　　观察与思考：孩子们找寻幼儿园颜色后，对颜色产生了很大的兴趣，每次散步都会睁大着小眼睛去找寻颜色，并大声告诉我：“平衡木是黄色的，轮胎是黑色的，小花是红色的……”一天，元元说：“幼儿园的颜色都被我们找到了。”元元的话让我有了一番思考：当幼儿的兴趣持续高涨，经验持续在累积，我们应如何做？如何维持幼儿的学习动机呢？
　　我們这样做：于是游戏《寻找颜色》就应运而生了，一只蝴蝶旅行来到了幼儿园，它到过幼儿园的很多地方，想请小朋友通过小蝴蝶翅膀颜色来找找它都停留在哪里？于是孩子们变成了机灵的小侦探，带着小蝴蝶留下的痕迹，去幼儿园各个地方找寻翅膀的颜色。孩子们发现：阅读室地毯是小蝴蝶翅膀的颜色，轮胎上也有，白墙上也有……通过游戏情境的创设，给予了孩子关于颜色的间接指导，维持着孩子高度的探索动机。
　　通过看一看、找一找身边的色彩，我们与孩子一起构建着颜色的知识。我们决定扩大范围，让幼儿投身到大自然中直接感知、亲身体验、实际寻找颜色，假期里，让爸爸妈妈带着幼儿去公园用拍照、摄像等方式将色彩记录下来。让幼儿带一双会发现的眼睛去感知大自然的色彩。
　　4.2.2墙饰表征助推幼儿表达
　　在主题开展中，墙饰帮助我们记录幼儿活动的过程，在板面设计中，采用了由里到外，由小及大的方式呈现。这面墙让幼儿对于自己的学习过程有着清晰的了解，看着墙，孩子们的创作信手拈来，记录着孩子们的话语，你会发现每个孩子都是诗人……
　　通过梳理经验，幼儿运用语言、拍照等方式来表达，丰富了幼儿的表达方式，让幼儿的“一百种语言”得以被表达，更凸显了课程中倾听幼儿、推动幼儿主动表达的教育观、课程观。
　　4.3颜色拥抱有何变化？区域探究发现色彩融合
　　随着绘本的轨迹往下走，小蓝和小黄抱在一起变成了绿色，天天问：“为什么它们抱在一起就会变成绿色呢？”当孩子的眼睛开始注意到、嘴巴开始提问，他们的探究便开始了，我们不需急着给他们答案，保护兴趣、给与支持，这是我们要做的。看！我们的故事开始啦，在科探区我们开始一起探索，当颜色遇见颜色，会有什么变化呢？我们从最基础的三原色开始探索，选用了颜料（液体）、彩泥（固体）两种不同材料来探究颜色的变化。先猜想并记录，然后亲自验证，孩子们调制出了许多新的颜色。潼潼说：“这些颜色就是彩虹的颜色。”对于小班年龄段幼儿，有这样的研究发现着实令人惊喜。我们将探究过程展示在主题墙，让学习的过程一目了然。
　　孩子们通过实际操作，亲身体验，以自己求得知识的方式了解到了颜色的由来，充分凸显了幼儿的主体性。创游课程给孩子们带来的是探究兴趣的激发、探究能力的获得。
　　4.4相同颜色是一家，挖掘主题内涵感受爱意 　　绘本《小蓝和小黄》小蓝它有许多的颜色朋友，它最好的朋友是小黄，它们还有爸爸妈妈……随着主题的不断推进，我们发现绘本里充斥着满满的爱。爱就是整个主题的内涵。你看：也许，不曾拥抱的颜色，永远不会知道拥抱后，会发生爱的改变。通过层层递进的学习过程，幼儿理解朋友问、家人间的爱就似乎来的容易许多。于是我们采用绘本中的艺术表现形式让幼儿进行创作。孩子们撕出了许多的颜色朋友，它们有的在游戏、有的在跳舞……看，这是幼儿自制的绘本，细细品读幼儿语言，里面充满着爱，对朋友的爱，对爸爸妈妈的爱。
　　5达成实效
　　5.1幼兒层面
　　5.1.1儿童是天生的艺术家
　　在彩色的世界中，孩子们初步感受到了颜色的魅力，认识一些基本的颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，体验色彩及其变化带来的乐趣。这抓住了幼儿的好奇心，给幼儿提供各种知觉经验，让孩子成为色彩世界的探索者，展开他们视觉与感觉的色彩之旅，享受各种色彩所带来的惊喜。在学习过程中，我们看到孩子们是天生的艺术家：用彩色纱装扮的美工区来自于点点的提议;盘子大创想、杯子灯罩、衣服DIY，毛根绕绕绕...无处不在的色彩，使教室成为一处彩绘的颜色花园，当阳光洒进教室，就如同置身于美丽的童话世界。
　　5.1.2儿童是主动的学习者
　　在活动中，孩子们全心全意地投入到寻找颜色的活动中，享受各种色彩带来的惊喜，他们会更细心地观察环境中的色彩，提出问题;会细心地观察四周的事物，与社区产生互动：会逐渐深入地了解色彩的产生。如，在科学游戏《颜色变变变》中，当他们用红色和黄色生成橙色时，涵涵说：“这是橙汁。”小班孩子会模仿学习，当蓝色和黄色生成绿色时，元元说：“这是青菜汁。”孩子们对于三原色的混合有了自己独有的记忆方式，于是我们用儿歌《找朋友》记录这个过程：“红黄两个手拉手，变成橙色变橙汁;黄蓝两个手拉手，变成绿色变青菜汁;红蓝两个手拉手，变成紫色变葡萄汁。”实验和儿歌的结合，让孩子成了主动的学习者。每个孩子都充满了成就感。
　　5.2教师层面
　　在开展的过程我们观察着记录着。记录能知道主题进行的过程，这些记录的痕迹给老师提供了主题下一步应如何往下走的思路，呈现了主题的递进过程。还能了解到幼儿在不同学习阶段所达到的目标。我们学会了：放手、陪伴、鼓励、支持。现在的我们有了课程意识，想在儿童之前，行动在儿童之后，看得见儿童，找得到课程。我们永远是孩子们的支持者、合作者、引导者。
　　6问题反思
　　主题活动中介入绘本略显单一。主题活动以绘本《小蓝小黄》为情节线索展开研究，在主题开展过程中可以选择其他一些适合小班年龄段颜色绘本介入，以配合主题开展的需求。
　　材料提供须斟酌要依据幼儿发展水平和具体的问题解决点来确定。建构区投放的彩色雪花片，幼儿明显构建不了，后来调整至益智区，设计成颜色分类和匹配游戏。
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