以适宜性绘本推进儿童深度学习的生成主题课程研究

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　　摘要：良好的睡眠行为直接关系到幼儿的生长发育和机能发展，是幼儿健康成长的保证。幼儿园午睡活动是对幼儿夜间睡眠的必要补充。影响小班幼儿午睡行为的因素包括幼儿自身因素、教师个人因素、家庭环境因素、园所环境因素等。深入剖析影响小班幼儿午睡行为的背后原因后，作为幼儿园教师应关注以下：个别差异，满足幼儿的生理需要;践行实践反思，提高自身的保教能力;家园保持一致，养成良好的午睡习惯;创设适宜环境，提升幼儿的午睡质量。
　　关键词：适宜性绘本 深度学习 生成主题 一日生活 午睡
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0205-02
　　小班幼兒在午睡前都不太想入睡，有的孩子还想玩，有的孩子假装一次一次的要小便;午睡起床后，还会发现有的孩子找不到自己的衣服、裤子、鞋子等等，生活即课程，生活即教育，于是，我与搭班顾老师根据孩子们午睡前、午睡中、午睡后的问题开启了一系列的思考与教育行动。
　　1午睡前：“老师，午安！”
　　午睡前现象：
　　11：50分，午睡时间到了，孩子们陆陆续续走到洗手间进行小便，大部分的孩子都躺到了床上，但，有的孩子在洗手池边洗手边玩水、有的孩子在活动室内玩玩具、有的孩子躺下了还是要起床假装小便……
　　发现问题：
　　问题1：午睡时间到了，为什么有的孩子还是不想入睡？
　　问题2：躺在床上了，为什么还要一次一次起床假装小便？
　　我的思考：
　　思考1：是否家庭没有形成良好的午睡习惯？
　　思考2：是否班级常规的指令不明显？
　　思考3：是否孩子就是不喜欢午睡呢？
　　教育推进：
　　推进A：家园力求午睡同步。
　　在问卷中家长提到，幼儿休息在家午睡时精力旺盛，要求玩一会或者看会电视才肯入睡，不准时午睡，有时甚至不睡。
　　于是，我们在微信家长群中号召家长，要坚持让幼儿午睡，希望能和幼儿园保持时间一致的午睡时间概念与作息习惯。
　　推进B：午睡需要仪式感。
　　午睡也需要仪式感，仪式无处不在，仪式感是人们表达内心情感最直接的方式;那么，我们和孩子是这样做的……
　　每天中午12：00会准时放轻音乐，当孩子们听到音乐声就陆陆续续可以进行午睡前的准备工作了……
　　音乐结束后，孩子们躺在床上听着老师和爸爸、妈妈、小朋友们录制的绘本故事，听完故事后老师与孩子们说：“宝贝们，午安！做个好梦！”宝贝们异口同声地说：“老师，午安！”
　　下午2：30分，起床时间到了，宝贝们听着喜欢的儿童歌曲起床穿衣，穿好后老师给每位宝贝一个温暖的拥抱，说声：“宝贝，下午好！’孩子与孩子之间也会用自己的方式问好！
　　幼儿收获：
　　午睡仪式感实施了一阶段，孩子们对午睡前的准备工作都特别喜爱，每天从家里带来好听的故事，一起说：“午安，做个好梦”，孩子们都能准时躺在床上，起床后又会有一个温暖而充满爱意的拥抱期待着他们，这是多么美好的一天。
　　2午睡中：一个躺在床上摸“小鸡鸡”的小男孩儿。
　　午睡中现象：
　　13：00，在午睡巡查中发现了一个“特别”的男孩儿，持续观察了一段时间，发现他每天入睡很晚，并且一直在被子里动来动去，走近一看，孩子满头大汗，气喘吁吁，在仔细查看，发现他在玩自己的“小鸡鸡”。后来，我们发现，这种现象不是个例。
　　发现问题：
　　问题1：男孩儿为什么会在午睡时玩自己的“小鸡鸡”？
　　问题2：男孩儿在家里是否也有过这样的现象？
　　我的思考：
　　思考1：玩自己的“小鸡鸡”是否是孩子在探索自己的身体。那如何帮助孩子悄然改掉在午睡时间玩小鸡鸡的习惯。
　　思考2：关注“特别”幼儿，如何帮助入睡？
　　教育推进：
　　推进A：“老师妈妈陪我睡。”
　　孩子年龄虽小，但他们拥有和成人相平等的人权，也包括一些情欲与隐私，他们有权利受到成人的尊重;那么，对于“特别”儿童的问题应采取个别教育，我们教师也要保护好幼儿的心理健康与个人隐私;因此，全班开展午睡“老师妈妈陪我睡”系列活动。
　　在“我想你陪我睡”计划中，根据幼儿的需要进行陪同幼儿午睡，帮助分散“特别”幼儿的注意力，在爱与细心的陪伴中帮助他们入睡。
　　推进B：绘本故事进课堂。
　　满足幼儿对自己生殖器官的好奇与探索欲望，在班级开展有关了解身体隐私部位的教育绘本《小鸡鸡的秘密》《我们的身体》等相关的课程;孩子们通过绘本阅读了解身体的隐私部位是不能随意露出来和经常触摸的，并知道要注意隐私部位的清洁卫生。
　　幼儿收获：
　　在关爱与陪伴中，帮助男孩儿改善触摸生殖器官的不良习惯，在将近一个月的陪伴下，小男孩在午睡玩“小鸡鸡”的次数逐步减少，入睡的时间越来越长。
　　3午睡后：“老师，我还有一只鞋子呢？”
　　午睡后现象：
　　14：30分，午睡起床时间到了，孩子们都在忙碌的穿着衣服、鞋子，突然，听到了一个焦急的声音：“老师，老师我还有一只鞋子呢？”“紧接着一个睡意朦胧的孩子在床上哭哭啼啼地说：“老师，我的裤子不见了……”
　　发现问题：
　　问题1：床下有脚丫标记，鞋子怎么没有放到脚丫标记上？
　　问题2：鞋子为什么放到床底下的最里面？怎么会放的东倒西歪？
　　问题3：幼儿脱下的裤子为何会随意放到一边？
　　我的思考：
　　思考1：为什么大多数的孩子还是会在午睡时不能管理好自己的衣物呢？
　　思考2：难道是独生子女的环境下家长过于溺爱，包办代替过多，剥夺了孩子的自我成长？ 　　教育推进：
　　推进A：家园一致培养午睡习惯。
　　在调查问卷中发现82.3%的孩子在家中脱掉衣物随便乱丢，多数都是家长帮助穿脱衣服，包办代替过多，但，所有的家长表示，幼儿午睡习惯的养成是尤为重要。
　　推进B：“衣服、裤子来做操！”
　　衣服、裤子也会做操，让我们一起试一试吧！
　　“小衣服，伸伸手，抱一抱，弯弯腰！“小裤子，排两队，变一队，弯弯腰！”
　　瞧！孩子们认真地和衣服裤子做游戏呢！
　　每天午睡前，孩子们都会边说儿歌边让裤子、衣服做做操，整整齐齐的摆放在自己的床旁边。
　　推进c：“我当爸爸妈妈啦……”
　　为了满足幼儿对游戏的需求，我们与幼儿共同创设了娃娃家区域游戏，游戏中的活动材料都是生活中易取、易操作的游戏材料。
　　菲菲：“宝贝，妈妈给你冲的奶粉，快喝吧！”
　　缪缪：“快做好哦！妈妈帮你剪指甲......”
　　孩子们在娃娃家体验着做爸爸、妈妈的幸福与快乐的同时，也感受到做爸爸和妈妈的不易之处;在游戏的体验与感受中孩子们会合作、会整理、会思考。
　　幼儿收获：
　　“老师，孩子们真的长大了……”
　　孩子们在游戏化课程与生活化课程中体验、感受着——他们在生活中发现着问题，并在自主、愉悦的环境下解决着问题。当孩子们沉浸在快乐的游戏中，并在午睡习惯的养成方面每天进步一点点时，孩子的爸爸妈妈们说……
　　4感悟与收获
　　午睡无小事，有关身体健康：
　　小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，这个年龄段的孩子正是养成良好午睡生活习惯的关键期;午睡是幼儿一日生活中的重要环节，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
　　午睡重習惯，你我莫再说教：
　　午睡习惯的养成多数都是说教的手段，但是，现在我们要把午睡习惯培养放入课程中，借助绘本教学、经验分享、游戏互动等等有效的策略，帮助幼儿自我学习、自我调整、自我内化，培养幼儿午睡的好习惯。
　　午睡藏契机，创生教育课程：
　　幼儿午睡过程中到处都藏有小秘密，教师应有一双善于发现的眼睛，及时捕捉其内在的教育契机，并与幼儿共同讨论、共同解决、共同进步，创新幼儿游戏化课程与生活化课程的教育理念，生成幼儿积极参与的教育课程。
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