以绘画为砖，敲开绘本阅读之门
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【摘要】绘本阅读教什么？怎么教？绘画是一块不可忽视的敲门砖。发现绘画的直观性、找出趣味性、添加想象性，阅读目标就会自然而然地达成。因此教师在教学绘本阅读时，不应该只是把绘画作为文字的辅助工具，更应该把绘画放在第一位，再配以文字的描述，相信低年级学生会更容易接受，也更方便理解。
【关键词】发现直观性;找出趣味性;添加想象性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）01-0105-01
【本文著录格式】潘静倩.以绘画为砖，敲开绘本阅读之门——以《第一次上街买东西》的教学反思为例[J].课外语文，2020，19（01）：105，94.
低年级学生受认字水平和阅读能力的限制，往往不能很好地自主阅读故事书，必须要借助拼音和绘本。同样是阅读的工具，拼音和绘本却有完全不同的地位。拼音是一种学习性和工具性统一的语言，且两者非常显性。不学习不会拼音，学会拼音只是为了辅助识字和阅读。但绘本却不一样，绘本是一种独立的语言，它既可以作为故事本身，让学生通过绘本独立自主地阅读故事内容，也可以作为一门艺术，专门供人学习和创造。
绘本故事，顾名思义就是故事内容辅以绘画的形式呈现出来，让低年级学生在不能熟练认识文字时，也能读懂故事内容。由此可见，绘画是绘本故事的灵魂，要使绘本故事像一般故事一样有目染学生、陶冶情操、教授道理的作用，最重要的就是在教学中以绘画为出发点，佐以想象，发人深省。
一、发现直观性，弥补文字的缺失
绘画给学生以直观的感受，画面上是什么，有什么，发生了什么，清晰了然，因此学生可以直观地从绘画中大致了解整个故事内容。文字除了读音、词义等阅读基础，还有标点、动名词、断句等阅读过程中必须要掌握的阅读技巧，低年级学生本身由于知识能力的限制，文字阅读掌握度不高，对于文字运用不是特别熟练的学生来讲，就更甚了。绘画的存在弥补了他们在文字阅读上的不足。让他们在通往阅读的大门关闭时，也找到另外一扇窗户，从而走进阅读世界，发现阅读的快乐。在绘本故事教学中，往往也需要体会人物感情以及由此说出的话、产生的行为等。此时如果教师能抓住绘画的直观性，教授学生观察绘画，就会发现文字中没有赘述的话语或者小朋友难以理解的词语。比如在《第一次上街买东西》中，妈妈看着小美依出门，此时绘画上的妈妈表情并没有笑容，而是一副凝重的样子，说明妈妈是很担心小美依的，由此理解妈妈对小美依的叮嘱，一是小心路上的车子，二是别忘了找钱。在文字叙述中虽然没有“妈妈担心地说”這样的形容，但通过绘画，让孩子学会观察，可以在教学中引导学生自发感悟，这比抓住文字反复朗读体会要简单直观许多。
二、找出趣味性，暗藏细节的心机
如果说文字是一杯白开水，那绘画就是一瓶彩色的果汁，果汁里有什么，谁也不知道，文字的叙述，写什么就是什么，一目了然，清清楚楚。但绘画的叙述，就显得调皮很多。这儿多画一棵树，那儿多画一只猫，看上去好像毫无联系，纯粹是背景，仔细品鉴，却暗藏心机，惊喜连连。恰恰是这份惊喜，对于吸引低年级学生继续阅读、深入阅读、爱上阅读是至关重要的。平淡如水的文字，即使再峰回路转，学生也难以感受，相反寥寥几笔绘画，却能抓住孩子全部注意。绘本阅读作为一种启蒙式阅读，除了有作为知识拓展的功能，更重要的是培养阅读的兴趣和习惯，且后者的任务更加主要。这就要求教师在课前备课中能以孩子眼光看待绘画，找出暗藏在绘画里的小心机，在课堂讲授过程中抛出一些“解谜式”的问题，帮助学生“探秘寻宝”，找出趣味性。
在《第一次上街买东西》中有一条斜坡，斜坡两边有很多的广告牌，乍一看广告牌非常逼真，上面还写着字。仔细一看，却发现内有乾坤。如一块广告牌上写着：绘画教室，每个星期六学画，老师是林明子。林明子是谁？原来是这本书的绘者。学生读懂这些，就是惊喜。再比如另一块广告牌上写着：寻猫，发现这只猫的人，请打电话……猫的图片就画在上面。学生看到这里，肯定会问一句：猫在哪里？想知道在哪里？当然要自己找。此时大家就会兴致勃勃沉浸到故事里去找猫，最后还真能找到。就如寻宝一样，大人尚且觉得惊喜，孩子又怎会没有兴致？
绘画的魔力就是如此，吸引孩子沉醉到故事中去，学会发现，这种探索般的趣味性是文字无法比拟的。教师如果在教授绘本阅读时只是侧重文字的朗读，讨论故事的意义，无论读得再流利、再有感情，文章主旨理解得再深刻，对于学生来讲也是空洞的、无趣的，甚至会没有一般故事吸引孩子的眼球。这样绘本故事就丧失了“绘本”俩字的意义。
三、添加想象性，猜测内容的发展
绘本故事经常不往后翻一页，就猜不到故事的后续内容。由于绘画的存在，使得绘本故事在可见的一页上不会有太多的文字。这就带来一个结果，学生不能一下子知道故事的后续会怎样发展。在绘本教学中，想象是一个常用的技能。如一般想象一样，小美依看见商店没有人，她大叫了一声“我要买牛奶”，你们觉得商店的店主会听见吗？（出示图片：有一辆汽车出现在商店门口）学生自然回答没有听见，因为汽车经过会发出“轰隆隆，轰隆隆”的声音，声音盖住了小美依的喊声，所以店主没有听见。这是基于绘画才展示的故事转折，吊足学生胃口，使人兴趣盎然。绘画想象又有不同于一般想象的一面。在文字故事结局，出现“……”意味着剩下的故事内容要靠学生自由想象。而在绘本故事中，结局往往以封底的绘画为标志（大部分绘本故事封底上有绘画），这样的结局就不似文字叙述中省略号的漫天想象，而是让想象带有目的性，好似在框架好的范围里发挥想象，最后拓展内容。让学生在规定范围里学会思考，用过程丰富内容，这是想象的拓展性而非延长性。
绘本故事在低年级教学中本就地位突出，而绘画更是重中之重。要发挥绘本阅读在启蒙阅读中的作用，关键还是要在课堂讲授中重视和发挥绘画的作用。转变绘画只是辅助文字的刻板观念，真正教学绘画，引导学生观察、发现、思考绘画，发挥绘画直观性、趣味性、想象性作用，这样才能提高学生的阅读之感，为文字阅读夯实基础，培养兴趣。
参考文献
[1]筒井赖子，林明子绘.第一次上街买东西[M].北京：新星出版社，2014.
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