基于学生主体的优质篮球教学策略探究
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摘 要：近年来，随着教育教学改革的持续推进，素质教育理念渐渐得到有效推广。相应地，体育学科也得到广泛重视，相对受学生欢迎的篮球运动项目更是获得了较多关注。在此背景下，进行高中体育教学工作时，教师就有必要革新传统教学方式，基于学生主体探索丰富的训练指导方法，并恰当地运用于实践，以有效推动学生篮球运动能力的提高，促进学生体育综合素养的大幅度提升。
关键词：高中体育;篮球教学;优质策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2019）40-0056-02
引 言
在高中篮球教学活动中，任课教师能否高效达成既定学生培养目标，关键在于其实施各项教学策略的过程中是否充分考虑到学生的主体需求与价值等。任课教师做到这一点，必然可以大大提高教学质量与效率，顺利促进学生篮球运动能力得到大幅度提升。
一、当前高中篮球教学存在问题及分析
当前，在以高中生为对象所开展的篮球运动教学工作中，虽然教师和学生的态度都比较积极，但他们共同进行的教学活动依然问题重重。这些问题的根源在于教师没有真正给予学生主体以应有的尊重。具体问题主要有：其一，学生一开始都对篮球项目有一定的兴趣，但是很多体育教师为学生制定的教学目标缺乏针对性，导致很多学生在不断遭受挫折与打击中慢慢失去继续学习、锻炼的信心与热情。其二，受传统习惯的影响，大多体育教师在课堂上都通过讲解示范、指点模仿、鼓励练习等一系列活动完成教学任务。在此过程中，教师往往占据主导位置，很少真正给予学生自主研究锻炼的机会，那么，学生的篮球运动能力发展自然受到很大的限制。对于上述问题，每位高中体育教师都需要进行全面分析，进而从根源探寻科学解决方法，优化篮球教学工作，提高篮球训练教学质量。
二、基于学生主体的篮球教学有效策略
在长期基于学生主体所进行的研究工作中，高中体育教师慢慢总结出许多有益篮球教学的措施，但还需要结合实际情况，科学确定具体在什么时机、选用哪一种形式等，以助力优质教学。
1.了解学生体育能力，分层制定篮球教学目标
实际教学过程中，要想优化教学效果，教师必须充分调动学生学习的积极性。因此，开展高中篮球教学工作时，各体育教师需要在准确了解学生体育能力的基础上分层制定教学目标，使学生感受到成功的可能性，增强学习、锻炼的热情。
例如，在正式组织学生学习篮球这一运动项目之前，教师要先通过多种渠道详细了解学生的综合体育素质，如通过跳远比赛掌握每名学生的弹跳能力，通过长跑比赛了解每名学生的耐力，通过短跑比赛明确所有学生的爆发力等。紧接着，对在上述活动中了解到的信息进行深入分析，从而确定各学生的综合能力层次，据此制定不同的教学目标。具体而言，体育能力稍差的学生，只需根据教师的指示掌握基本篮球技能并勤加练习即可;体育能力较好的学生，则需要在此基础上掌握诸如后仰跳投、背身单打假动作以及空中躲闪等在实战中极重要的技术动作。这样，每个学生都可以获得针对性的目标指引，并在实际练习中慢慢增强自信心，积极锻炼，以有效提高自身篮球运动水平。
2.引入多元激励措施，挖掘学生篮球运动参与热情
在学习篮球运动的过程中，学生难免会遭遇许多困境，而这些困境涉及诸如实践、心态等方面。对此，如果教师不加以重视，学生可能最终难以有效提高自身篮球运动水平。因此，高中体育教师要引入多元激励措施，化解学生所面对的困境，充分激发学生参与篮球运动的热情。
例如，对学生进行篮球训练指导过程中，为了能够充分发挥学生的主体性，教师要引入各种有效激励措施。首先，在实际教学训练中，教师要时时专注发掘学生诸如动作反应敏捷、技术领悟迅速等优点，据此对学生进行言语表扬激励，如“你非常棒！”“继续加油，你可以更好！”等，帮助学生迅速肯定自己，增强实践练习的信心。其次，在课堂上，教师完成基础讲解示范任务之后引导学生练习，为每个学生布置一项与其当前能力相符的任务，如运球绕操场一周、一分钟投篮投中5次等。这样每个学生都可以尽自己所能完成练习任务，得到成功的激励。此外，在恰当时机，教师还可运用其他有益激励措施。经过这样一系列活动，几乎每名学生的篮球运动实践热情都被慢慢调动起来，自然更加有信心去克服诸多练习困难，有效促使自身篮球运动能力得以大幅度提升。
3.指导小组自主互评，增强学生篮球运动实践效果
实践中，教师通常不能时时刻刻给予学生有效指导，但学生需要通过持续、科学的锻炼活动提升篮球运动水平，这就需要学生时常独立反思，以优化自身的日常练习行为。由此，平时教学过程中，高中体育教师要常常指导学生自由结组进行互评，有效锻炼学生自主反思能力，助力篮球运动实践效果的大幅度提升[1]。
一般而言，学生的眼界与学识都是有限的，因此，他们平时独立进行篮球运动的时候，往往很难意识到自己的一些不足。面对此情况，无论课上还是课下，教师要寻找时机引导学生进行自主互评。具体而言，教师要将篮球运动水平相当的学生划到一个小组，鼓励他们互相评价对方在实践练习活动中的表现。在此过程中，各名学生可以充分认识到自己的不足，如刻板按照教师示范练习具体技术动作而不考虑自身实际情况，因此总是难以完全掌握要领;一味片面练习各篮球技术动作，而没有意识到自身综合体育素质才是根本，因此无论做多少练习都难以完美掌握诸多高难度的篮球技术等。同时，学生还可以有效拓展自我认知思维，学会多角度自我分析，增强自我反思能力。基于此，学生平时所进行的篮球锻炼活动就会变得更加科学有效，从而能够拥有高水平的篮球运动能力。
4.定期组织对抗竞赛，给予学生综合锻炼提升机会
在平时篮球项目学习过程中，学生的学习目标往往是拥有能够在实际竞赛中超常发挥的综合技术能力从而产生坚持参与篮球实践活动的强烈意识。据此，平时教学过程中，高中体育教师需要在教学工作之余，定期组织学生进行对抗竞赛，给予学生综合锻炼、提升能力的机会。
例如，教师可在课外时间经常组织学生进行篮球竞赛活动。具体而言，首先，教师通过简单测试了解班级各学生的综合能力水平，准确掌握各学生的优势特点，进而根据这些信息较为均衡地划分小组;接着，教师要求学生按照正式比赛规则进行小组对抗。在此系列复杂多变的对抗竞赛情境中，每个学生都要积极思考并灵活运用课上所学技术策略，敏捷应对各种突发情况等。由此，学生的篮球能力自然就能获得有效锻炼，迅速提高到较为理想的水平。
结 语
总之，在当前阶段的高中体育篮球运动项目教学过程中，体育教师需要充分考虑学生的主体地位，以探索多元有效的训练指导措施，从而在满足学生学习需求的同时，将学生的运动热情充分挖掘出来，以提高篮球教学质量，促进学生的篮球运动能力得到大幅度提升。
[参考文献]
张叶. 分层分组教学在中学篮球课堂中的运用[J]. 新课程（中学），2017（07）：154.
作者简介：王鹏飞（1984.10—），男，宁夏西吉人，本科学历，中学二级教师。
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