基于新课改的古诗文教学策略探究
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作者:李娜
摘 要：古诗文是语文教学的重要组成部分，是我国的文化瑰宝，凝聚着先人们的智慧，给人以感召和力量，不论是韵律还是其情感表达，都值得后人学习、借鉴和传承。随着教育的新一轮改革，语文教材增加了古诗文比重，这对语文教学是一次考验，教师要重视古诗文教学，提高古诗文教学质量，提升学生语文核心素养。文章对基于新课改的小学语文古诗文教学策略进行探究。
关键词：新课改;小学语文;古诗文教学;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0073-02
随着语文新课程改革的深入推进，语文教材古诗文的比重有所增加，这既为语文教学改革和创新提供了机会，又对语文教学提出了严峻考验。之所以这样说，一方面是因为部分语文教师已经习惯于以往教材，有一种“前卫”的惰性，另一方面是因为部分语文教师古诗文知识欠缺，对古诗文教学不擅长。笔者作为一线语文教师，对目前语文古诗文教学深有体会。基于此，本文从语文古诗文教学存在的问题、语文古诗文教学的有利条件、语文古诗文教学策略三方面，对基于新课改的小学语文古诗文教学策略进行研究。
一、语文古诗文教学存在的问题
1.古诗文教学比重增加
改革后的语文教材增加了古诗文教学内容，这是为了加强传统文化教育，以更好地传承和弘扬传统文化。因此，让学生从小就对传统文化进行感知和理解，这无疑是正确的。但在现代汉语语境下进行古诗文教学，对语文教师来说是一种考验。
2.古诗文教学方式相对“粗糙”
虽说古诗文是语文教学的重要内容，但有些教师往往从完成基本教学任务出发，以识字教学为主，在对古诗文感知理解方面，也以背诵为主，把古诗文教学简单归结为“背会、能默写”。这实际上形成了一种对古诗文教学的误解，这种教学不能让学生真正理解古诗文的丰富内涵，不但不能让学生领略到古诗文的韵律美和意境美，还会让学生产生一种错误的认识：学习古诗文就是会背诵和默写。
3.语文教材古诗文安排不够合理
改革后的教材在小学一年级就增加了古诗文比重和蒙学内容，但在教材设置上有一些结构性问题。例如，在一年级和二年级，大多数古诗文和蒙学内容（三字经、渔翁对韵等）是以课后练习或常识补充方式出现的，并没有作为正式课文或单元教学板块出现。从三年级开始，语文教材虽然将古诗文作为正式教学内容，但并不是按照某些主题以板块形式出现，有一些单元将几首古诗文集中在一起，而有几个单元没有一首古诗词和蒙学内容。古诗词和蒙学内容不系统，缺乏连贯性，这对古诗文教学是极为不利的。
4.教师古诗文知识缺乏
个别语文教师古诗文知识缺乏，难以适应教学需要。他们在古诗文教学中，往往显得力不从心，更不用说得心应手了。这也严重影响了古诗文教学效果，阻碍了古诗文教学的发展。这一问题的出现，与语文教师本身所受的教育有关，不是每一位语文教师都是汉语言文学专业毕业。教师的知识构成存在差异，必然会影响古诗文教学质量的整体提升。
二、语文古诗文教学的有利条件
1.学生记忆力强，便于识记
小学生处在黄金生长期、记忆的最佳年龄段，超强的记忆力能为他们学习古诗文提供保障。此外，古诗文具有韵律感和节奏感，便于学生学习和记忆。学生记忆力强，古诗文便于记忆，这为古诗词教学提供了有利条件。
2.教材改革，古诗文教学比重增加
随着教材改革，古诗文教学比重增加，这必将会引起广大语文教师对古诗文教学的重视，从而会积极探究古诗文教学方法，并不断提高自己的古诗文素养。同时，古诗文教学比重增加，也能引起学生的高度重视，有利于营造良好的古诗文教学氛围，提高学生古诗文学习的自觉性和积极性。学生通过对古诗文的背诵和积累，能形成一定的古诗文基础，从而让他们对古诗文学习产生兴趣，并逐渐学会进行自主学习和探究，从而提高古诗词学习效果。
3.通渭县是中华诗词之乡
通渭县作为中华诗词之乡，为古诗文学习营造了浓厚的社会氛围，对学生古诗文学习产生了深远影响。从社会层面来讲，这种文化现象的意义就在于它的社会引导功能，能促使学生更好地学习、继承和弘扬传统文化，激发学生古诗文学习热情，并引导人们积极进行创作。目前，通渭县诗词创作队伍庞大，且在社会上有一定的影响力，如近年出版发行了《通渭县当代诗词联选集》《新时代通渭县诗词精选》等。大塊头高质量古体诗词创作结集出版，是古诗词教学的一种宝贵资源，既有利于古诗文教学，又有利于调动学生学习的积极性和主动性。
三、语文古诗文教学策略
面对语文古诗文教学存在的问题，教师不能一味抱怨，更不能怨天尤人，而要积极应对，不断提升自己的古诗文素养，以更好地适应课堂教学。教师要不断创新课堂教学方式，研究课堂教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，使古诗文教学生动化、趣味化和系统化。
1.深入钻研教材，合理使用教材
在古诗文教学中，教师要深入钻研教材，合理使用教材，以提高古诗文教学效率和教学质量。为此，教师在课堂教学中要具体问题具体分析，可对教材所选古诗文进行优化和调整，做到灵活利用。还可以适当拓展和延伸，以开阔学生知识视野，激发学生学习热情。
2.利用有效资源，使古诗文教学常规化
古诗文作为语文教学的重要内容，从小学开始就增加数量，这意味着国家对传统文化教育的重视。教师应站在传承和弘扬传统文化的高度，重视古诗文教学。要把增加的古诗文作为有效的教学资源，积极加以利用，通过引导学生理解和背诵，强化学生的记忆。同时，教师在教学过程中可适当增加一些和教学内容相关的资料，如利用视频让学生学会“唱”诗，让学生知道生活中的对联是怎么一回事，并让学生进行收集，在课堂上进行交流。教师还要鼓励学生“吟诗”，并开展吟诗比赛活动，以提高学生的朗诵能力。此外，还要拓展学习范围，使古诗文教学生动化、趣味化和常规化。
3.加强古诗文教学，提升学生美感
语文古诗文教学是语文教学的一个重要版块，教师不能按部就班、照本宣科，应不断创新。古诗文的增加意味着一方面要让学生完成“蒙学”教育——了解和掌握一些古代文化，培养学生传承和弘扬传统文化的意识;另一方面要通过古诗文教学进行美育——提升学生美感，培养学生审美能力，让学生的学习和成长过程充满“诗意”。
4.有效结合本土文化资源，提升古诗词教学质量
教师要有效结合通渭县本土文化资源，促进古诗文教学质量的提升。通渭县作为中华诗词之乡，诗词创作取得了较大的成就，诗词创作水平有了较大幅度的提升，这对古诗文教学是一种激励。教师应对这些本土资源进行合理利用，更好地发挥其激励作用，提高学生古诗文学习的积极性，提升古诗文教学质量。
5.对语文教师进行培训，提高教师古诗文素养
当下，语文教师的古诗文素养参差不齐。有的教师在古诗文教学中完全依赖于教学参考书，局限于手头极其有限的教学材料，难以适应古诗文教学需要。可以说，个别语文教师古诗文知识缺乏。因此，对语文教师进行培训、提高教师古诗文素养尤为重要。
总之，古诗文是语文教学的重要组成部分，是我国传统文化的瑰宝，凝聚着先人们的智慧，传递着文人墨客的情感，给人以感召和力量，不论是韵律还是其情感表达，都值得后人学习、借鉴和传承。语文学科核心素养培养的落脚点在语文课堂，古诗文教学是语文课堂的重要载体。因此，教师要不断创新课堂教学方法，激发学生古诗文学习兴趣，唤起学生对古诗词学习的热爱。教师要引领学生传承和弘扬传统文化，汲取民族文化智慧和精华，提高学生文化品位，提升学生语文核心素养。
参考文献：
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[3]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019.
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