浅谈小学生课外阅读能力的培养

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　　【摘要】在加强小学语文课堂教学的同时，教师必须重视对小学生课外阅读的指导。课外阅读是学生学习的重要补充，教师要从多方面做好引导，并常抓不懈，从而提高阅读质量，学生会在阅读活动中取得丰硕的成果。
　　【关键词】小学生;阅读方法能力;培养
　　【中图分类号】G623                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0011-01
　　【本文著录格式】武汉辉.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].课外语文，2020，19（04）：11，13.
　　在推广全民阅读的时代，学校首先应引领这一潮流，积极打造书香校园，让阅读成为一种习惯，成为师生必备的功课。在加强小学语文课堂教学的同时，我们还必须重视对小学生课外阅读的指导。因为它是小学生学习语文的一个必不可少的组成部分。多读，是自古以来语文学习的重要途径。以课内为中心，根据学生学习基础和年级特点，考虑学生阅读习惯，设计好课外阅读，扩大阅读范围，将课内阅读延伸到课外阅读，是提升小学生语言能力的一条必由之路。此外，重视课外阅读对加强小学生的思想品格教育、丰富他们的课外知识、培养自学习惯、提高小学生的自学能力大有裨益。
　　一、激发课外阅读兴趣
　　兴趣是学习的前提，如果激发不起学生的阅读兴趣，学生就不会重视阅读。真正激发起小学生的课外阅读兴趣，使学生在阅读时能怀着积极的阅读热情，自觉地把读书看作一种学习途径，有这种意识是极其重要的。能激发学生读书兴趣的形式和措施比较多，教师可以尝试从这几点入手。
　　一是上好阅读课。在小学各年级安排有专门的阅读课，要以阅读课为切入点，帮助学生进行有效阅读，教师要牢牢抓住阅读课这个优势。老师要做好学生的阅读规划，可以是全班阅读一本书，也可以分小组阅读不同类的书，还可以是学生个人自由阅读。教师要做好指导，特别是要帮助后进学生和不爱读书的学生，在老师的点拨之下让他们在阅读课堂中有所收获，能自觉摘录好词好句，能写点简单的读书笔记，并养成自觉查字典的好习惯，以便帮助学生扫除阅读过程中的障碍。
　　二是在教研组的组织下，以班或以年级为单位，可以开展情景剧或课本剧的表演。内容可以从课本中选择，也可以从学生自己阅读过的优秀作品中选择，还可以在老师的指导下选择合适内容，学生以小组合作形式改编故事，遴选学生进行演出。这样既能培养学生的表演能力，也可训练学生的语言表达能力和团队协作能力，学生的积极性会明显提高。
　　三是进行个别指导，老师要深入学生中间，详细了解学生的状况，了解哪些学生书读得比较多，哪些学生读书非常少，又有哪些学生根本不读书，了解情况后，教师要对这些学生想对策，对读书多的同学进行表扬，在学生中间树立榜样;对读书比较少的或根本不爱读书的同学要分清情况，了解原因，晓之以理动之以情。教师和这些同学一起读，或陪着这些同学读，在取得点滴成绩时及时肯定、鼓励这些学生。
　　四是营造良好的读书环境。首先学校要大力营造书香校园，推动全民阅读，鼓励教师带头读书。筹措资金建立图书室、阅览室，在有空间的地方多建立学生读书区，方便学生随时阅读，定期举办读书节活动。其次在班级营造浓厚的读书氛围，在教室中组建读书角，鼓励学生之间相互结对，互借书籍，相互分享读书体会，讨论文章中的典型人物、生动故事，共同成长。还要鼓励学生多进行家庭阅读，鼓励有条件的家长参与到学生的阅读中来，成为学生读书的好帮手，争做孩子读书的领路人和好同伴。
　　二、培养阅读能力
　　要想使课外阅读取得实效，学生仅仅掌握阅读知识还不够，还要培养学生的阅读理解能力。
　　一要培养认读能力，在获取阅读识记知识的基础上，培养学生对文字符号的感知能力，把语言文字的知识、遣词造句的能力、简单阅读的方法糅合起来，从分析理解开始，获得阅读文章最浅层意义的阅读能力。语言是信息的载体，文章中除了文字语言，还有图像、表格、标点乃至书写格式的语言。读懂这些，获得最基本的阅读识记功夫，才是打开阅读之门的金钥匙。认读能力的培养一般从小学一年级就要开始。
　　二是培养理解能力。在阅读中，学生理解能力的高低，直接影响着对文章内容的领会，要反复阅读，进行大量阅读，在阅读中积累知识，丰富自己的阅历，了解社会，了解大自然，逐渐提高学生的理解能力。理解能力的培养训练一般要从小学中高年级开始。
　　三是培养评赏能力。评赏能力属于较高层次的阅读能力，它以理解能力为基础，又是理解能力的深化。在理解文章内容的同时，运用已掌握的评价知识和实践经验，从理论上对文章各方面进行冷静的思考，对读物的好坏、是非美丑加以評价、鉴别和赏析。
　　三、培养阅读方法
　　在我们周围，一部分学生其实书读得比较多，但由于学生阅读没有目的性，读书抓不住重点，结果课外书看得很多、很杂，范围也很广，但收获却不大，自我提升力度不大。因此，老师要培养学生阅读的方法，让他们会读书、好读书。
　　一要在教学过程中培养学生的朗读能力、语言表达能力、写作能力、分享能力、质疑能力和总结概括能力，并坚持不懈地进行有意识的专门训练，学生的综合能力会得到巨大提升，会为学生的学习打下坚实的基础。要求学生准备专门的笔记本，在阅读中随时摘抄好的词句、章、节，分门别类地摘录下来，以备以后引用。
　　二要鼓励学生读书的创新性。如可以建立学生的读书档案，在有些学校这项工作已开展了好多年，并取得了很多成果，对学生来说，建立读书档案工作非常有趣，也很有意义，能培养学生的创新思维能力。在这个过程中，一方面要发挥学生的聪明才智，让他们自由发挥，对有一定困难的学生教师要给予帮助和指导，也可以师生共同来完成。可以制做读书卡片、书签、图书目录、表格等，要求学生每读完一本书，就在读书卡上记下书名、图书作者、书中的重点内容，再将读书笔记、心得体会、读后感、阅读分享等进行汇总，每一学期或每一年装订成册。日积月累学生会逐渐有收获感。
　　四、有针对性地向学生推荐课外书目
　　小学生由于知识积累少，生活阅历不够丰富，所接触的课外读物中有些不适合学生阅读，特别是近年来，市面上的书籍来源渠道很广，课外读物良莠不齐。小学生一旦读了不健康的书籍，会使身心受到伤害。因此，向他们推荐好的书目显得尤为重要。
　　一要结合学生年龄特点推荐阅读书目。小学生比较纯真，可以让他们读一些通俗易懂的童话、动物植物书籍等。小学高年级学生的阅读能力有了很大提高，书目的阅读范围比较大，选择的书籍，应着重放在反映现实生活类的作品上。
　　二要根据学生个性差异有选择地推荐阅读书目，如有些同学喜爱动物，就多让他们读动物类的书籍。有些同学对画画感兴趣，就让他们阅读艺术类的读物。还有些同学特别喜欢体育运动，对体育明星很崇拜，就让他们多读体育类书籍。这样学生喜欢读书，在读的过程中会得到精神的洗礼，会获得想要的东西，会对他们起到激励作用。这是一种值得推荐的方式，老师要理清学生的个性差异，进而有针对性地给他们有选择性地推荐书籍，让学生通过阅读受到积极的教育。
　　三要借助重要节日推荐书籍。如春节期间让学生读一些关于春节由来、春节的习俗、春季期间的活动等书籍，这样学生不仅春季过得快快乐乐，同时会增长知识。国庆节到来之际，可以让学生阅读国庆节的由来、历届国庆阅兵、共和国的故事等书籍，还可以让学生阅读祖国历史，各省的简介，祖国的名山、大河，历代都城等书籍，进一步感受到祖国的繁荣昌盛，增强爱国自豪感。
　　四要挖掘家乡的乡土文化，让学生知道当地的名胜古迹，历史名人，风土人情，地方特产。更要多读当地的文学作品，激发学生热爱自己的家乡，要以家乡而骄傲，要以故乡而自豪，从小立志努力学习，长大建设家乡。
　　阅读是学生的必修课，课外阅读是学生学习的重要补充，教师要做好学生阅读的引导工作，让学生爱上阅读，从书中寻找知识精华、做人的道理，并常抓不懈，从而提高阅读质量，使学生会在阅读活动中获得丰富的知识。
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