基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

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　　【摘要】在高考语文试卷中，现代文本阅读的分数比重大、考点范围广、难度大，导致学生在高考中这部分分数偏低。本文阐述了现代文本阅读在高考试卷中的分布、现代文本阅读在高考试卷中的特点，以及提高现代文阅读教学质量的两点建议，希望对学生在高考中进行现代文阅读水平的提高有所帮助。
　　【关键词】高考试卷;现代文阅读;教学思考
　　【中图分类号】G632                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）03-0023-02
　　【本文著录格式】黄碧静.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课外语文，2020，19（03）：23-24.
　　目前，现代文阅读在高考中的占比越来越大。因此，教师在引导学生学习阅读现代文时，需要加强对现代文阅读水平的提高。阅读能力的提升，不仅仅对语文的学习水平有帮助，同时，对其他文化课程的题干阅读也有帮助，可以帮助学生更快更好更准确地掌握出题者的意图，由此可见阅读的重要性。在语文教材中，现代文阅读板块增多，各种体裁的现代文阅读约占语文教材的一半。现代文阅读一直被视为高考语文的重要部分，其分数非常高，仅次于写作，而且有逐年递增的趋势。
　　一、现代文阅读在高考试卷中的分布及特点
　　（一）现代文阅读在高考试卷中的分布
　　在高考试卷中，一般论述类文本阅读和文学类文本阅读是现代文本阅读的两大类型。随着新课程的改革，实践性文本阅读出现在高考试卷中，形成了文学文本阅读的选择性答题方式，加强了学生现代文阅读的自主选择性。
　　（二）现代文阅读在高考试卷中的特点
　　1.具有文化内涵
　　在高考试卷中，现代文阅读材料是兼具文学性与美感、文化内涵与时代气息的文学作品。在现代文阅读中，体现出了民族的文化精髓。例如2014年浙江省高考语文试卷，通过阅读现代文《走眼》中描写赵老板性格的部分，让考生在做题时了解生活的真谛。
　　2.增强地方文化
　　通过在高考语文试卷中加入乡土文化，可以让学生贴近自己的生活，很好地理解试题，对家乡的文化传播起到一定的作用。邓琴的《纸上故乡》描述了作者常年生活的地区，并对家乡的地方文化背景进行阐述。
　　3.尊重学生的个性
　　在现代文阅读中，许多问题的解答方式与学生的个性有关，每个学生根据自身的情感活动以及相关生活经验等来自主探究阅读文章。2014年上海卷，根据学生对新闻的解读，让学生自己分析以下新闻报道。这种提问方式是让学生表达自己的观点，可以培养学生的探究能力和应用能力。
　　二、现代文本阅读教学中若干问题的探讨
　　通过分析高考语文试卷现代文阅读试题的变化趋势和新《考试大纲》的要求，可以发现当前高中语文教学中还存在许多不恰当的地方。
　　（一）阅读内容单一，忽视教学文本的多样性
　　目前，高中语文教材中的现代文阅读体裁形式过于单一，并且教材文章主要是针对高考出题进行选择的。虽然对学生高考来说影响不大，但是有限的现代文阅读体裁会阻碍学生的思维能力发展。比如高中语文教材中主要体现的体裁有散文类、小说类和一些名人传记等，但是对戏剧类、诗歌类、新闻材料类等体裁没有体现，从而忽视了语文现代文阅读教学的多样性。
　　（二）阅读教学模式程式化，忽视学生思维的多样性
　　目前，教师的阅读教学模式较为程序化，一味地采取单字、单句的教学方法，再仔细解读课文的顺序来教学生，学生应根据原始问题模板做出标准答案。教师以常规分析和解释的方式介入到学生的学习中，教师的教学观念仍然沿用以前的方式，缺乏思维创新，对现代文阅读的教学有很大的阻碍，无法真正把握阅读文中所表达的含义。这也会导致学生的思维模式受到局限，无法正确表达自己对文章的见解，只会模仿教师的方式以及回答阅读问题的方法，使得高考现代文阅读的答案过于程式化，导致现代文阅读教学水平大大降低。
　　（三）以问题为基础的阅读教学活动，忽视学生思维的开放性
　　众所周知，九年义务教育的学习是为了高考最后的冲刺，可见在高考中需承受的压力有多重。许多教师为了提高学生在高考中回答问题的技巧，忽略了学生阅读水平的提高以及思维模式的创新。相反，他们注重对阅读试题的训练，总结高考阅读试题和答题的技巧。学生缺乏阅读后对全文的自我反思和感知的过程，缺乏阅读全文的能力和意识，导致学生回答问题的统一化，没有个人的见解。当我们在学习新的现代文阅读体裁时，只会想到教师教导的回答问题的技巧，却没有主动去阅读全文，从文中获得自己的感想，使现代文阅读体裁的多样化失去意义。
　　三、提高现代文阅读教学质量的建议
　　（一）创新理念与变革模式
　　我们在提高现代文阅读教学的质量时，首要条件是改变传统的教学观念，引用先进的创新理念，让现代文阅读教学不再僵化。因此，教师除了日常语文教材的教学，还需引进各类体裁的现代文文章，扩大学生的阅读视野和知识面，这样既完成了学校安排的教学任务，同时也提高了学生的阅读水平。尤其在高考前期复习阶段，需要考虑到多个现代文的阅读体裁。教师需不断优化教学方案，营造以学生为主体的教学课堂，让学生有自主独立思考问题的能力。在教材教学中，可以拓展课文内容，结合生活实际，开展更多的启发式教学，给学生留下更多的思考空间。教师应加大教学设计的力度，注重培养学生整体解读文本的能力，尊重学生的阅读主体性，并在此基础上生成文本阅读意义。同时，还要强调学生的精读和对课文的仔细阅读，准确把握课文語言的精妙之处，避免在整个阅读过程中出现处理课文的弊端。教师要发挥更多的主导作用，让学生在阅读中独立总结和提问，引导学生独立回答，交流和展示阅读经验，教师需要做到始终能够把握教学目标和方向，重视学生阅读心理和阅读意识的培养。要考虑到学生在自我发展方向、阅读接受能力等方面的差异，因材施教。
　　（二）激发兴趣和锻炼能力
　　俗话说，兴趣是最好的老师。当然，兴趣爱好是需要学生不断坚持的。语文教师在现代文阅读教学中，可以开展各类现代文选修体裁的活动，让学生在课堂上对自己阅读的课外题材进行分享，在分享过程中，分享文章的学生可以提出一些问题，以便检测其他学生是否认真听课。高考阶段时间紧张，教师需要在有效的时间内提高学生阅读文章的速度，这样在高考中可以节省些时间来写作。因此，教师除了要培养学生对现代文阅读的兴趣，还需要加强对题目的阅读能力。将现代文阅读延伸到课外，可以拓宽学生的知识面，同时，教师可以采取小组合作学习的模式，加强学生之间的沟通交流，并且让学生成为学习的主人。在此基础上，在选修课设计中还应重视“诗文”“小说戏剧”“新闻传记”，教师可以推荐学生阅读优秀的文章，并将文章的优美句子延伸到自己的写作中，这样不仅提高了学生的阅读兴趣，也为写作水平的提升奠定基础。在充分理解的基础上，从不同角度、不同层次阅读材料。语文阅读文章本身就是作者的一种情感表达，学生需要从文字中感受到作者想表达的含义，而教师最重要的任务是教导学生领会文章中字面含义和内在含义，让学生面对问题时可以把控整个文章的中心，从而更好地回答文中阅读理解的题目。
　　四、结论
　　总之，高考是所有学子要突破的一道难题，语文作文主科之一，在高考中有着重要的作用。而高考语文试卷中，现代文阅读占比较大，因此，我们需要加强培养学生的现代文阅读能力。本文就现代文本阅读教学提出几点建议。希望考生能提高阅读能力，更好地完成高考语文试卷中与阅读有关的问题。
　　参考文献
　　[1]李辉文.基于高考试卷分析的现代文阅读教学思考[J]. 中学语文，2017（33）.
　　[2]王海鹏.高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学分析[J].文理导航，2017（31）.
　　作者简介：黄碧静，女，1982年生，壮族，南宁邕宁，大学本科，中学一级教师。
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