合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着素质教育的展开，合作学习教学模式被不断应用于各科教学中来。中学体育作为锻炼中学生身体素质的一门专业学科，其重要性不言而喻。合作教学模式的开展可以为中学体育教学带来更好的教学效果，合作教学主要以团队合作模式进行展开，通过小组活动加强学生的团队合作，有利于中学生合作意识的培养与身体素质的提高。本文通过对中学体育小组合作教学模式进行探索，以期能找到中学体育教学中有效教学的方法。
关键词：中学体育 教学 小组合作学习
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0076-02
为了更好地在中学课堂开展体育课堂活动，教师可以通过小组合作来加强体育教学效果。体育教师在教学时注意学生的主体地位，通过引导学生兴趣来使学生积极融入到体育活动中来。为了提高教学有效性，教师可以改变教学模式，以学生兴趣为导向，通过小组合作教学提高学生兴趣，使枯燥的体育知识讲解变得生动有趣，从而增加学生对体育的兴趣，有效开展中学体育教学活动。
1 中学体育合作学习教学的意义
1.1 激发学生的学习兴趣
体育运动作为一项活动课程深受中中学生的喜爱。通过合作学习教学进行教学可以通过学生的好奇心满足学生求知欲，以学生兴趣为引导，利用丰富的教学活动开展来调动中学生的体育积极性，以此来提高中学体育教学的有效性。目前合作学习教学在引入中学体育教学中的时间尚短，其教学模式还有所欠缺，但在中学体育教学也取得了良好的成效。中学体育合作学习模式它不受时间、环境的影响，有着较高的灵活度与可变性。对学生来说，中学体育合作学习模式可以提高其兴趣，使其积极参与到教学活动中来，对学生的综合体育素质提高有着积极作用。
中学生正在生长发育，对外界事物抱有一定的好奇心，与成年人相比中学生的人生观、价值观等还未能有效形成，中学生处于身心发育的重要时期，因此中学体育合作学习教学，可以通过小组合作的教学模式，以趣味为导向，通过认真分析中学生的兴趣点，将教学模式与学生兴趣相结合，可以有效地提高教学目标。使学生在体育活动中感受体育的魅力，在活动中积极学习体育知识，增强自身体魄，从而落实素质教育体育教学的目标。
1.2 突破传统教育模式，具有时代意义
如果一堂课全程是由体育教师主导完成，学生只负责接受信息，那么学生的思维会越来越硬化，从而逐步丧失思考能力。当今社会发展迅速，中学体育合作学习模式教学是培养综合素质人才有效的教学方式。这有利于在教学中提高中学生的团结互助意识，实现学生素质的全面发展。
中学体育课在教学安排中1周只有2节，课时较少使得中学生的体育锻炼难以保障。在体育教学中引入小组合作学习模式可以实现体育课堂的延伸。不但能丰富中学生的活动形式，同时对强健学生体魄，对提高中学生身体素质有着积极影响。
1.3 充实体育教育内涵
新课改要求中学体育教学要在落实素质教育目标与要求的基础上不断改革创新。在体育教学中，多数教师进行教学时，还是以教师主体，而不是学生为主体，这样就造成本末倒置的现象降低了教学中学生的活跃度，教学内容枯燥乏味，不利于体育教学活动的展开。在教学中，学生具有主体地位，而体育教师在教学中是以引导者的身份展开教学活动，教师可以通过设置科学的教学模式指导学生体育活动，以此培养学生综合体育素质，通过体育小组合作学习模式引导学生进行体育活动，提高中学生合作意识。
2 将小组合作学习模式应用到中学体育教育的建议
2.1 教师应正确认识小组合作模式
小组合作学习模式的展开可以有效改善中学体育教学中学生缺乏体育活动参与积极性的局面，可以更好地展开体育教学。中学生的心智还不够成熟，他们更愿意在游戏中学习。以兴趣为引导，进行小组合作教学可以提升中学生的兴趣，提高体育课堂活动参与度，使中学生在体育活动中提高自身的身体素质。体育老师要注意在小组活动中穿插体育知识，引导中学生去学习、认识、了解体育活动，提升中学生体育活动参与意识，落实体育教学目标。
首先，在进行“接力跑”这项体育活动教学时，教师的讲解对中学生来说是枯燥乏味的，单是讲解中学生也认识不到“接力跑”活动的具体模式。因此，教师可以通过开展小组活动，通过小组趣味比赛的形式来提高学生对“接力跑”的认识，通过教学实践让学生在体育活动中深入认识了解“接力跑”知识。
其次，在“接力跑”活动时，教师实现加以示范使学生清楚比赛规则。让学生准确地掌握和理解相关知识与技能，更好地进行体育竞赛。此外，教师可以根据中学生的性格特点。在“接力跑”的过程中，将接力棒换成玩具模型，增加体育教学的趣味性，提高学生的竞争意识，促进学生小组合作学习有效性。这样，中学生才能够积极参与到活动中，使得体育教学工作顺利进行，提升中学体育教学质量，保障体育活动的有效展开。
值得注意的是体育教学中，学生技能、技巧训练量较大，易造成学生肌肉疲劳、骨骼磨损。因此在开展体育教学活动之前，教师应引导学生做一些热身活动。帮助学生舒展筋骨，讲解安全问题，减少体育活动中危害安全事件的发生。完成体育教学活动后，教室可以带领学生进行舒展活动，减少肌肉拉伤，让学生消除疲劳感，使身心得到放松。
2.2 提升教师专业素养，确保小组合作学习教学模式开展
新时代素质教育要求在教育学生时必须将学生看作是独立的、发展的人。因此教师在教学过程中要意识到学生是独立发展的个体，每个人都具有不同的学习特征。教师在教学时应注意对学生的引导，用广博的知识素养及高尚的人格魅力会给学生树立起一个积极向上的榜样，中学体育教师在教学时应充满爱心、富有创新精神。用自身独特的人格魅力感染学生，从而提高体育课程活动的有效性。在中学体育教学中，教师过硬的体育专业知识和素养，会给学生创造出一个轻松愉悦的上课环境，体育教师要学会抓住学生的兴趣点，改进自己的教学风格，让学生提高体育学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境下接受师所教授的内容，从而确保中学体育教学开展。
教师在开展小组合作体育教学活动时，应注意学生对教学活动的反馈。根据学生的兴趣，不断创新教学模式。提高教学新意，总结体育小组合作教学中产生的教学问题，创新体育教学的方案，通过设置科学有效的教学活动强健学生体魄，提高中学生身体素质，让学生提高体育知识技能的学习效果，使学生充分参与到体育教学活动中来。
3 结语
合作學习是当前中学体育教学最有效的学习模式之一，合作学习的模式不仅与新课改的理念与要求符合，可以使学生们在快乐轻松的教学环境下进行体育学习，既能通过学生的好奇心满足学生求知欲， 还与学生的身心特点和学习需求相吻合，它不仅激发学生的学习兴趣，还使学生体验到团队合作的魅力和团队合作的成就感，从而获得全面素质的提升。同时合作学习教学模式的开展也培养了学生的合作精神，让中学生在合作中提升自我、完善自我。
参考文献
[1] 李京诚，孙伟.合作学习理论与体育合作学习实践[J].首都体育学院学报，2001（2）：1-5.
[2] 李京诚，孙伟.合作学习在体育教学中的应用推广研究[J].首都体育学院学报，2006（6）：46-49.
[3] 胡晓娟.新课程视角下体育合作学习模式的理论与方法[J].体育与科学，2007（6）：83-86.
[4] 陈优良.体育新课程实施过程中合作教学模式群体效应分析[J].体育与科学，2007（5）：92-94.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15123972.htm
