合作学习在高中体育教学中的应用研究
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摘 要：合作学习理论应用于高中体育学科教学，有利于学生的身心发展和身体素质的提高。目前，合作学习在应用中还存在缺乏实质性合作、主动性不足、类型单一等问题，教师要注重分组的科学性，目标的明确性，合作的团队性，提高学生学习体育的积极性。
关键词：合作学习;高中体育;分组;目标
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0060-01
目前，高中体育教学还有待改进，学生运动素质有所降低，并出现大量的肥胖和超重现象。合作学习的教育模式是教学改革的一项重要内容，将合作学习的理念应用在高中体育学科教学中，有利于学生运动能力的提高和身心的发展，有利于提高学生的身体素质和团队合作能力，使其养成终身体育锻炼的意识。
一、合作学习在高中体育教学中应用的现状分析
其一，实质性的合作学习不足。高中体育教学引入合作学习，部分体育教师没有领会实质，合作学习停留于表面，教学中学生思想不集中，动作懒散，离真正意义上的合作学习差距较大。例如，教师在篮球课上讲授篮球胸前双手传球技巧，刚开始学生还是按照教师要求进行练习，但在练习中逐渐偏离合作学习的轨道，篮球技术好的学生自己练习胯下运球技艺进行炫耀，还有的学生跑到其他球场做投篮练习，虽然大部分学生还是按照要求在练习，但本质上缺乏对“合作学习”的理解，也没有真正通过合作学习提高自己的传球技术，实质性的合作学习表现不足。
其二，学生间的合作主动性不足。小组合作学习强调的是学生之间创造一个良好的互助、互动氛围，但在实际体育教学活动中，还存在着同学之间不友好、合作成员不倾听、心得体会不分享的现象，影响了合作学习的顺利开展。例如，教师在体育课上让学生利用呼啦圈合作创编游戏。教师要求学生两人一组合作创编呼啦圈运动游戏，但学生们无法进行有效合作，甚至发生争执，最终导致合作学习的效果不好，没有达到游戏的目的。
其三，类型单一，互动频率很低。高中体育教学是让学生提高身体素质的实践活动，同学之间交流彼此对技术动作的看法和评价，相互观察，相互指正，能够更好地理解和掌握动作要领，更好地领会一项新的动作或技能。但在体育教学实践中，多数情况下学生只是被动地配合教师完成教学流程，學生之间并没能真正充分地交换心得，结果是学生的合作互动意识被削弱。
二、合作学习在高中体育教学中的应用策略
其一，根据不同的教学内容采用不同的分组模式。小组合作学习中的分组环节非常关键，也是合作学习能否取得实效的前提。科学分组是小组合作学习的基础，教师应根据班级实际情况综合考量，有条件时以学生自愿选择成员为主，也可采用异质学习小组的形式。异质学习小组以4人小组为最佳，组长轮流担任，小组成员各负其责，使每个成员都有参与的机会，充分体现出小组合作学习的互动互启，做到在合作中学习，在学习中合作。例如，在课间操教学中，合作学习小组按照技能水平进行异质分组，这样，就可以使已经学会的学生和还不是很熟练的学生同在一组，发挥技能好的学生优势，带动技术不是很熟练的学生，实际上也起到了传帮带的作用。这样，合作小组学习就可以形成学生间互帮、互学、互评，让学生成为课堂的主体，也培养了学生的良好合作精神。
其二，恰当组织教学活动，明确学习目标。体育教师应该是整个教学目标的引导者，教师应明确教学活动中的主题，把需要完成的教学目标告知小组成员，或是制定教学目标表发到每个小组成员手中，让学生自己组织完成具体的形式。合作学习中的教学目标应是明确的、可测量的或可考察的。例如，排球的垫球教学，要求同学之间相隔距离和来回垫球次数分别为5米和10次。再如，武术教学中鼓励学生创编组合动作，游戏创编由小组共同来完成等。教师恰当地组织教学活动，明确了合作性的目标，这样小组内成员责任共担，在小组内减轻了竞争压力，调动了成员参与的积极性和创造性。
其三，体育教学中要培养集体荣誉感。形成良性的合作学习有利于培养学生的集体荣誉感，让学生意识到自己与小组成员的相互依赖关系。如果学生没有了集体荣誉感，也就没有了合作的坚实基础，集体荣誉感是合作学习的关键要素。因此，教师在对小组合作学习的激励上，要强调所有成员都达到标准才能获得奖励;反之，如果有一个小组成员拖后腿不达标，小组奖励就取消。例如，在健美操教学中，教师要求小组成员都能够完成规定动作操，通过小组展示每个成员都要达到标准，符合要求，成绩才能达到或者超过80分。如果有一个小组成员未能完成，该小组的成绩就会低于80分，即使小组其他成员的动作完成得十分完美也不能超过80分。只有这样，学生才能为共同的目标和集体荣誉而共同努力，学生就会充分发挥团队协作精神投入到学习任务中，从而发挥合作学习的良好效能。
三、结语
总之，合作学习在高中体育教学中的应用还有很长的路要走，在实际教学中暴露出的一些问题需要体育教师及时解决。合作学习方式强调教师要少讲，学生要多想，注重分组的科学性、目标的明确性、合作的团队性，提高学生学习体育的积极性，从而达到最佳体育教学效果。
参考文献：
[1]何文华.谈合作学习模式及其在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013（08）.
[2]蒋常兴.运用小组合作学习提高高中体育教学效果的研究[J].青少年体育，2014（04）.
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