合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用研究
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摘 要：教育问题一直都备受关注，它是培养人才的必要途径。对于初中生来说，他们已经拥有了独立思考的能力，死板的教学方法已经不能满足他们对教学需求，因此，初中数学的教学也需要引入新的教学理念、新的教学方法，培养学生们自主学习能力，提高学习兴趣。本文从通过合作学习模式在初中数学中的应用着手，分析初中数学使用的合作学习的意义。
关键词：合作学习 初中数学 教学探究
随着新课程的不断改革发展，人们对教育的重视程度也在与日俱增。数学作为课程中极为重要的一环，受到了更为密切的关注，在初中数学的日常教程中，教师对于合作学习模式的理解只停留在表面，组织的合作探究活动也十分的模板化，这样并不能体现出合作学习模式的优势所在。想要在教学中使用合作教学模式，首先就要了解，合作教学模式究竟是怎样的模式，以此来真正发挥合作教学模式在初中数学教学中的作用，提高课堂教学的质量。
一、合作学习模式在初中数学教学中的重要意义
所谓的合作学习模式是指采用分组的形式，小组内相互交流、讨论、学习，或是以小组为单位相互帮助的学习模式，它能使学生在探讨过程中将各种有利的因素结合起来，以便于学习目标的完成，也提高了整体的学习效率及速率。
1.合作学习模式为初中数学教学提供了教学动力
在很多学生的认知中，数学是枯燥无味，令人头疼一门学科。合作学习模式使初中数学的教学不再是传统的陈述式授课，打破了传统，能够让学生与学生，学生与老师之间都有着沟通的机会，在培养了学生交流能力的同时，也打开了课堂的学习氛围，有助于初中生综合素质的全面发展，在发表自己的想法与观点时，也对自己的语言表达能力起到了锻炼作用。[1]
2.合作学习模式为初中数学教学提供了课堂活力
从目前的初中数学教学模式来看，大多数还处在教师主导，直接进行授课，知识点讲解完之后讲解对应的例题，与学生的交流基本为零，而学生也只是在被动的学习知识，没有多少能够独立思考的时间，单方面的教学模式也很容易将学生的思维模式固定。
这样的课堂氛围对初中数学的学习有着不良的影响，初中八年级的数学学习内容已经有了一定的难度，课堂学习的效率不高，时间一长就会积攒起来各种问题，导致学生的成绩一直不理想。[2]如果使用将合作教学模式运用到初中数学教学中，可以使课堂内容丰富起来，加强同学之间的交流，课堂不会再枯燥无味，提升学生的学习兴趣从而使成绩得到相应的提升。
二、初中数学教学中合作学习模式的基本步骤
1.小组合作课前预习
合作课前预习是指以小组为单位按照初中教学的教学目标、教学内容、教学任务等要求，按照步骤与理解完成对所要学习的新课有个初步了解。
这里我们用八年级数学所要学习的函数章节为例，进行小组合作预习。学习函数，我们首先需要知道什么叫函数，由函数的概念入手，对常量与变量有一定认知。
2.课堂小组合作分析
进入课堂之后，学生按照老师的指导，以小组为单位对课堂所学内容基于预习的基础上进行进一步分析，可以在组内进行交流讨论，也可以以小组为单位，小组之间相互讨论，但这些讨论一定要严格按照课堂记录的要求，不能借着讨论的理由说与学习无关的
事情。[3]
老师提出问题让同学思考，“函数的解析式怎样表示？函数有几种表示法？它们分别有什么优缺点？”
然后小组成员根据老师提出的问题进行猜测和讨论，并大胆说出自己的想法，如果有意见的不同可以提出来大家一起分析，也可以寻求老师的帮助，在不断的讨论过程中得到问题的答案：用来表示函数关系的数学式子叫做函数关系式，函数有三种表示方法，一是列表法，二是解析法，三是图像法，根据题意的不同，在不同的条件下可以选择较为简便的方法去表达函数。
3.课后小组合作总结
课后小组合作总结是指对于课堂所学的知识内容进行回顾，彼此帮助，检查是否有重点被遺漏。对于课堂老师布置的习题和课后作业，先自行独立完成，遇到不懂的问题可以相互讨论，但是一定要杜绝抄袭的行为发生。[4]小组成员要对自己严格，不能不懂装懂，对他人要毫无保留，不能因为私念而不想教别人。
结语
由此看来，初中数学引入合作学习的模式，不仅可以使死板的传统教学模式感染活力，更能够从改变学生的听课、学习方法的方式，从根本上提高学生的学习兴趣及学习积极性和主动性，使教学的效率最大化。同样，合作学习模式也锻炼了学生的交流能力和与他人的交往能力，让学生能够不被困在书本中，全面发展。
参考文献
[1]李建锋.关于小组合作学习模式在初中数学教学中的应用思考[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）：294.
[3]倪淑萍.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].中国校外教育，2015（15）：87.
[4]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
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