普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：当今社会所需要的人才是全面发展的综合型人才，而各大高校作为人才的聚集地，在进行教学活动的开展时除了要立足于当前社会的实际发展需求之外，还应当以長远的眼光来看待教学内容的开展。在传统的教学模式下，往往过于注重个人能力的培养，而忽略了合作精神的重要性，这在很大程度上限制了学生合作能力的提升。网球作为一项团队型体育活动，目前在高校中受到了许多学生的青睐，该文就针对普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用进行了简要的探讨分析，希望可以为强化高校的总体教学水平贡献一份力量。
　　关键词：普通高校  网球教学  合作学习教学模式  应用研究
　　中图分类号：G845-4   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0126-02
　　时代在飞速发展，社会对于人才的要求也在逐步提高。尽管每一位学生都是一个独立的个体，除了专业知识素养之外，人际关系与合作能力对于学生而言同样十分重要。目前，各大高校致力于培养能够服务于社会、带动行业发展的实用型人才，因此，在开展教学活动时，合作学习教学模式获得了更为广泛的应用。网球教学具备着与其他体育项目教学的共同点，但同时又存在着显著的差异。网球运动对于学生的团队协作能力要求较高，但在实际教学的过程当中，各大高校区往往未能将合作学习模式应用于网球教学当中来。
　　1  研究的对象、方法与结果
　　1.1 研究对象
　　此次研究当中选取于某高校中参与网球课程学习的学生共计50名，将50名学生随机分为观察组和对照组两个组别，每组分配学生25名，对于观察组的学生采取合作教学模式进行网球教学，对于对照组的学生采取普通教学模式进行网球教学。学生的年龄、班级、性别等差异不具备统计学意义。
　　1.2 研究方法
　　其一，访谈研究法。对于观察组中的学生进行访谈，了解学生对于在普通高校网球教学课程中融入合作学习教学模式的意见和反馈，并做记录，整理出数据内容。
　　其二，问卷研究法。在经过一个学期的教学之后，给观察组和对照组的学生发放调查研究问卷。问卷的内容包括对于现有教学模式的满意程度、人际交往能力的提升水平、运动过程中群体凝聚力的反馈等。为确保问卷的回收率，问卷调查需要在课堂上完成。
　　其三，体能测试研究法。在经过一个学期的学习之后，对观察组和对照组的学生进行体能测试，内容包括学生的身高体重、肺活量、立定跳远、男生1000m跑、女生800m跑、体前屈等项目进行测试，并对于测试结果进行统计。
　　1.3 研究结果
　　通过统计访谈研究法所获得的结果，我们可以发现，虽然对于观察组中的学生而言，合作教学模式属于一种新型的教学模式，但经过一段时间的应用之后，学生们普遍对于合作教学模式较为满意，在25名学生当中，有23名学生表示愿意在此种教学模式下继续学习，满意率达到了92%。
　　通过问卷研究法所获得的结果，我们可以发现，在经过一个学期的教学之后，观察组中的学生，对于合作学习教学模式的满意程度为92%，人际交往能力有所提升，运动过程中群体凝聚力得到了显著的提升。反观对照组中的学生，对于现有教学模式的满意程度则为62%，人际交往能力虽然有所提升，但较观察组中的学生稍差，运动过程中群体凝聚力有所提升，但较观察组中的学生稍差。共计发放问卷50张，回收问卷50张，问卷皆具备有效性。
　　通过体能测试研究法所获得的结果，我们可以发现，在经过一个学期的学习之后，对观察组进行学习的学生体能测试的及格率为88%，对对照组进行学习的学生体能测试的及格率为76%。总体来看，在进行网球教学过程中，采取合作学习教学模式的观察组同学在进行体能测试时的及格率明显高于对照组中的学生。
　　2  普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用
　　2.1 以合作学习教学模式来强化学生间的交流
　　采取小组合作教学模式最为显著的优势在于促进了信息的交互与共享。在小组合作模式下，学生之间的沟通交流变得更加频繁，除去网球课的课上学习之外，学生往往需要利用课下时间来完成教师所布置的学习任务，为确保任务的顺利完成，我们建议能够有针对性地将学生分为学习小组。但是，起初是对于学生的能力素质水平以及性格因素等了解情况较少，因此，在进行小组分配时很可能存在着一定的不合理性。为此，我们提议能够在构建初始小组后，通过一段时间的观察了解，重新进行二次分组。值得注意的是，小组内部成员需要经历一段时间的磨合期，因此建议能够在课程开展2周左右时进行重新分组。对于学生而言，尽管他们所获取到的信息内容是一致的，但不同学生对于信息内容的理解程度会有所不同，对于教师任务的执行水平也会有所差异，通过科学合理地运用合作学习教学模式，能够使教师所传达的信息得到有效的强化，也能够确保学生更为深入地贯彻学习内容。
　　2.2 在日常练习中融入合作教学模式
　　在进行网球教学时，由两个合作学习小组共同组成一个练习团队，每个小组中的成员都应当有其明确的位置，包括练习人员、喂球人员以及检查人员等。为确保两组成员都能够得到相应的锻炼，在每完成30个球之后，练习团队中的两个小组交换位置。值得注意的是，在检查纠正环节当中，合作学习教学模式同样发挥着十分重要的作用。学生们可以通过互相进行检查，来实现对于自我的约束和对于他人的管控。
　　2.3 将合作学习引入到课外任务的完成过程中
　　合作学习教学模式的运用不仅仅局限于网球教学课堂中，在完成课外任务的过程当中，也应当延续合作学习的作用。为强化学生能力，鼓励学生对于课堂所学习的内容进行巩固与练习，在每次完成教学活动之后，建议由任课教师向学生布置教学任务，任务的内容包括步法练习、课程复习等。课堂教学时间是有限的，很多复杂的教学内容往往难以完全通过课堂教学来呈现，而在课堂教学当中，教学的内容多半为理论，能够给予学生进行练习的时间少之又少。而对于学生而言，其在课下时间很难投入过多的精力进行练习。但如果能够融入集体活动，练习的趣味性会有所增加，学生的参与程度也会有所提升，更能发挥课下练习的实际作用。
　　除此之外，目前在各大高校当中都已经逐渐开设了视频教学内容。网球动作练习往往需要在较短的时间内完成，只是单纯的地凭借短暂的课堂教学，很多时候学生难以进行完全的理解。而通过课下观看视频，并通过合作学习模式加强小组间的练习监督，对于促进学生的学习水平而言，有着更为积极的作用。
　　3  结语
　　综上所述，合作学习教学模式虽然已经在发达国家当中获得了广泛的应用，但在我国的应用时间仍然较晚。通过将合作学习教学模式应用于普通高校的网球教学课程当中，不仅可以提升学生对于课程的掌握水平，同时也可以加强学生之间的沟通交流，培养团队协作能力。在该文当中，我们提出了以合作学习教学模式来强化学生间的交流、在日常练习中融入合作教学模式、将合作学习引入到课外任务的完成过程中几个有效的途径，在未来的发展过程中，我们需要给予合作学习教学模式足够的重视，由教师进行有效的组织，积极促进理论与实践的结合，从而更好地带动普通高校教学总体水平的提升。
　　参考文献
　　[1] 唐宝盛.合作学习教学模式在普通高校网球教学中的应用研究[D].哈尔滨工程大学，2010.
　　[2] 白冰.普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究[J].长江丛刊，2016（11）：123-125.
　　[3] 李楠，夏宇.普通高校网球教学中合作教学模式的应用研究[J].长春师范大学学报，2009（3）：34-36.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14954864.htm