学区联片教研模式的实践与研究
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摘 要：当前，新课程改革的不断推进，催生了各种教研模式，并且对其在教学中进行了有效的实践，学区联片教研模式就是其中的一种。作为新型的教研模式，它突破了在学区之间的壁垒，并且能够充分调动优秀教师和骨干的积极性，发挥他们的引领作用，从而促进优质资源的有效整合，实现资源的共享，给更多教师带来更为广阔的实践和交流合作的平台。学区联片教研模式不仅促进了教师之间的有效沟通，改变了过去许多教师教研活动落实不到位的状况，使得活动主题更加鲜明，而且在多种制度的保障下，以主题为主线，该模式贯穿了整个教学流程，结合学校的资源和教师的教学经验，为促进学校的发展、促进教师共同提高和發展奠定了基础，产生了积极的引领作用。
关键词：学区联片;教研模式;实践研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0091-02
引 言
学区联片教研模式不仅促进了教师之间的有效沟通，改变了许多教师过去的教研活动落实不到位的状况，使得活动主题更加鲜明，而且在多种制度的保障下，以主题为主线，该模式贯穿了整个的教学过程，结合学校的资源和教师的教学经验，为促进学校的发展、促进教师共同提高和发展奠定了基础，产生积极的引领作用。
一、学区联片教研模式的实践
1.制订主题制方案
任何活动都需要有明确的主题作为保障，如果没有主题和细致的方案，那么就无法达到预期的效果，特别是教研活动的开展[1]。要想增强教研活动的效果，就需要组织领导作为前提，并且在制度保证下方能实行。在每一学期学区联片教研活动开展之前，学校需要在会议上进行活动主题的确定，并将具体的实施方案制订出来，之后在活动中，让教师围绕主题，进行实践分析和探究，这样才能够让所有的教师都明确研究目标，主动参与到资料的准备中来，让不同的教师有不同的研究方向目标，这样才能提高研究的时效性。
2.分散研究
如果确定了研究主题和目标，接下来就需要不断拓宽研究面，并且防止“各自为战”的局面的形成，不断丰富和拓展研究范围，鼓励更多的教师参与其中，切莫将教研活动发展成为“骨干和名师教学的展示会”，需要实现全员学习，并且坚持“大校本”的原则[2]。例如，在“有效课堂教学的研究”的主题教研活动开展之前，学校应将活动的主题告知大家，之后让所有教师都针对主题进行分析。待所有教师都到现场之后，再开始互动研讨，这样才能保证所有人都能参与其中，让活动更加精彩。
3.集中汇报聚焦新问题再研究
通过实践研究之后，所有教师都进行了一些经验的积累，但也暴露出一些问题，这些问题都是一些实际的问题，必须在之后的实践研究中不断进行矫正，然后再深入做好探究。教师将这些问题收集并探究，在之前的研究层面进行二次探讨，这样才能够“曲径通幽”，获得更多的知识和感悟。
4.分散探究深化主题
在实践中，教师都带着新问题，这样更能够提高他们的教研的积极性，并且能够在过去研究的基础上，根据他们已有的经验，促进他们的研究热情的提高，而且让他们在教学活动中能够不断地摸索和探讨，推动他们教研活动的不断深入，从而增强教研的效果。
5.集中汇报提炼成果
在之前的实践探索中，很多教师已经积累了大量的经验，并且在这些研究成果的基础上，采用集中汇报的方式，将成果进行展示和交流，和大家一起分享[3]。汇报采取的方式不仅仅是上汇报课的方式，而是使用不同的方式进行，如经验介绍和研究论文，以及活动反思和体会感悟等。根据角度和出发点的不同，教师就能够对教研结果进行侧面总结，之后完成集中研讨，最后将研究的主题和结果总结出来，形成书面文字。
6.成果转化
在教育科研中，其最终的目的不是得出成果，而是总结实现成果的有效转化的具体措施，并将其落实到教学中。例如，在进行主题为“有效课堂教学的研究”这一教研活动时，在得出研究成果之后，我们要求在课堂教学中的各个环节都需要表现出“有效”二字，不但要目标有效，而且要内容有效，同时要保障教法有效和练习有效。实践结果表明，不管是何种活动模式，都需要认真进行教学研究，并且不断拓宽和丰富知识面，不断从教研中得到切实的经验，以促进研究质量的提高，提高其成果的转化，从而促进联片教研作用的发挥。
二、开展联片教研的反思与问题
1.要充分发挥教研部门的专业引领作用
校本教研中，专业引领是重要的因素。在新形势下，联片教研实现了对教研的延伸，并且教研活动的开展范围从过去的一个学校，逐渐扩大为几所学校，这就使得教师的数量不断增加，因此，教研部门需要进行充分的专业引领，要主动和上级教研部门做好沟通和交流，并且获得业务开展的相关指导，同时，要将一些教研人员请到学区学校中做指导，以促进片区中教师教研活动的有效开展。
2.学校必须高度重视，提供制度和政策支持
学区学校需要充分重视学区联片教研模式的实际运用，并且注重发挥教师的思想引领作用，不断加强宏观调控，做好全程监管工作，为联片教研活动服务，并且将不断汇聚教师的研究工作，将其聚集到学校发展上来。另外，在教研活动开展过程中，相关教育部门应建立有效的导向机制，设置激励机制，并且做好评价工作，对教研的学校和教师进行有效的考核和评价，这样才能够调动教师参与的积极性，促进他们更加积极地投入到教研工作中来，以促进工作效益的提高。
3.联片教研文化建设促进联片教研的基础建设
教研文化包含众多内容，如教研的意识和兴趣，以及氛围和开展方式等，它也是一种学校文化，是制度层面以上的内容。在教师职业生涯中，教研文化有着重要的基础性地位，并且其作用的发挥是潜移默化的，能够使教师由外而内实现再塑造，这种文化能够渗透到教师的思想和行动中，成为他们的自我素养。因此，要加强对联片教研文化的构建，并且让教研文化促进基础建设。
4.联片教研活动要和校本进行有机结合
在教研活动中，只有保障合理的安排和统筹，才能防止出现时间矛盾，避免给教师带来负担，并能够调动教师的积极性，促进他们教学能力的进步和发展。联片教研活动的开展，转变了教师过去的教研方式，突破了校际的壁垒，不但提高了教师的业务水平和能力，同时也促进了学校之间的沟通和交流，使得教师之间的辐射作用和影响作用更加突出和明显，进而营造浓厚的教研氛围，让大多数教师都能够感受到教研气氛并分享其成果，在之后的联片教研中，我们需要进行深入的探索和改革，不断提高学区中教师的整体水平和素质，从而促进教学水平的不断提高。
结 语
综上所述，由靖西市第二小学牵头实施的联片教研活动已经开展了多年，在大家不断的努力之下，学校也探索出了高效的学区联片教研模式。该教研模式促进了实践的开展，使得研究面得到了拓宽，为各个学校提供了分享和参与的机会，并且促进了学校之间的交流和发展，也促使学校之间互助引领，进而推动各个学校均衡发展。
[参考文献]
周玮炜.“联片教研”模式的探索与实践[J].幼儿教育研究，2017（05）：60-62.
张喜瑞.教学点教师联片教研模式应用研究[D].兰州：西北师范大学，2017.
苌雨.农村小学混合式联片教研设计与应用研究[D].阜师：曲阜师范大学，2014.
作者简介：梁贵（1968.7—），男，壮族，广西靖西人，本科学历，小学一级教师，研究方向：学区联片有效教学模式。
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