提高高中音乐课堂教学效率的方法
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摘 要：人类所能表达情感和创作艺术的重要途径之一就是音乐，音乐还可以为人类消除疲劳、宣泄压力以及陶冶情操。因此，着眼于这些音乐所能带来的益处，越来越多的人开始重视音樂教育。而在这样的情况下，高中音乐教师所面临的课堂教学挑战也越发艰巨。高中音乐教师不仅要将教学方式和内容进行优化，还要通过有效的教学措施来对音乐基础知识和基本技能的教学训练进行巩固，更要将高中学生的音乐感受力、鉴赏力以及表现力培养好，从而能够在促进学生音乐素养和综合素质提升的前提下实现高效的高中音乐教学课堂，进而达到深入开展高中音乐教学的目的。
关键词：高中音乐;课堂教学;教学效率
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）43-0089-02
引 言
高中音乐不仅可以使学生的心情得到放松、思维得到开发，还可以将学生的内涵进行丰富、艺术气质进行提升，更可以将学生的心灵有效净化、情操进行陶冶。由此可以看出，高中音乐教学对提升学生的音乐素养的作用是多么重要。然而，在现今的高中音乐课堂教学中，由于学校没有足够重视音乐课程，音乐课程比重较小，音乐教师的教学方法又太过传统和单一，使得学生对音乐课堂学习的积极性和参与度不高，进而导致高中音乐教学效率过于低下。在这样的情况下，高中音乐教师就需要将音乐课时进行有效安排，在将学生对音乐的学习积极性调动起来的过程中提高学生的课堂参与度，以此来达到提高高中音乐课堂教学效率的目的。
一、在备课阶段找准教学目标
随着新课改的不断深入，高中音乐教师必须有增强音乐教学目标意识，以此为音乐课堂教学活动的实施提供有效保障。新课程标准提出了要“以学生发展为中心”的音乐课堂教学原则，而这也就意味着高中音乐教师在进行音乐课堂知识备课时要围绕学生来进行，从而将教学目标和教学方案有效落实，继而达到在音乐课堂教学活动中对高中学生进行音乐美感培养的目的。
例如，在讲解“长江之歌”时，教学目标是引导高中生用亲切、热情的情绪去倾听音乐、思考音乐，进而在体会音乐所传达的情感信息的同时激发出高中学生对祖国大好河山的热爱之情。所以，高中音乐教师在对这首歌曲进行备课时，就要先将音乐课堂教学目标予以明确，在对高中学生进行音乐要素的感受过程中发挥指导作用，从而让高中学生对音乐在生命中的意义产生深刻的感悟，进而加强高中学生对不同音乐作品中所包含音乐要素的不同特点的掌握，以此来提升高中学生的音乐聆听方式和鉴赏能力。
二、在课堂教学前做好教学导入
情感诉求与价值观、学习过程与方法、专业知识和技能是高中音乐基于新课改教育理念开展学习渗透和整合的三个维度，教师可以此来构建以培养音乐文化素质为出发点的整体音乐教学体系。由此可以看出，在音乐课堂教学之前做好教学导入至关重要。而课前教学导入就需要高中音乐教师通过精心的设计将语言融入其中，然后再根据学生的不同学习情况、学习能力制定不同的教学措施，并在运用多媒体等信息技术的同时导入教学情境，以此来激发学生对音乐知识的学习兴趣，进而在培养高中学生自主学习能力的过程中有效开展音乐课堂教学活动[1]。
例如，在讲解“腔调情韵──多彩的民歌”这一章节时，由于这章节当中的音乐都是民族歌曲，高中音乐教师就可以先要求高中学生对自己所知道的音乐进行类别划分，然后让其针对这些类别的音乐特征和概念进行思考与讨论。之后教师就可以利用多媒体课件播放一些不同民族、不同层面以及不同年代的民族歌曲，以此来让学生在聆听的过程中感受民族歌曲的多彩情韵。而在正式讲授课程音乐之前，高中音乐教师应通过微课视频来加深学生对民族音乐的属性、艺术手法和制作技术的认识，并在之后让学生结合现实生活中的实践现状，以小组的形式探讨自己对民族音乐的观点和看法。这样不仅可以提高高中学生的课堂参与度，还可以使教师在开展课堂教学活动的过程中更加容易和方便，从而在降低课堂教学难度的同时提高音乐课堂教学效率。
三、在课堂教学中开展创新教学
其实，对高中学生进行音乐教育就是对学生开展素质教育、情感教育和审美教育，而在这一系列教育过程中最有效的教学途径就是“潜移默化”。当然，要想将“潜移默化”成功地深入音乐教学中，高中音乐教师要能够将课堂教学当中的教学目标进行明确，并在开展音乐实践活动和音乐知识技能的培养过程中创新教学方式和内容，以此来促使高中学生音乐鉴赏能力和表演能力的提高，从而达到促进学生可持续发展和生命成长的目的。
例如，在对《贝多芬》这一音乐知识的课堂讲解中，高中音乐教师就可以将问题教学法和情境教学法的教学优势充分体现出来，在对课堂效果的教学途径进行拓展的过程中发散学生的音乐思维。在此过程中，高中音乐教师可以先在多媒体上放映贝多芬的《d小调第九交响曲》《升c小调第十四钢琴奏鸣曲》等经典音乐作品，然后将与音乐素材相关的音乐特色讲解出来。高中音乐教师也可以让学生就播放的这两个音乐作品进行讨论，并在对这两个音乐作品进行横向比较的时候让学生将两者的艺术评价和相关的联系讲出来，如两者的同异关系等，以此来提高高中学生对音乐的理解能力。另外，高中音乐教师还可以将情境教学法、分组讨论法以及角色扮演法等教学方法结合起来让学生进行初步欣赏、音乐赏析和艺术实践等，在将学生兴趣点融入其中的情况下提高高中学生对古典音乐的热爱之情。
四、课堂教学后对练习的合理安排
对高中学生安排课后音乐练习，目的是巩固高中学生在音乐课堂上所学的知识。由于学生在高中阶段课业紧张，高中音乐教师在安排课后音乐练习的时候必须注意量和时间，最好达到让学生用最少的时间完成最有效的练习的目的。音乐虽说是一门占一定时间进行教学的课程，但其是与其他学科不一样的课程，其能让高中学生在进行学习和练习的过程中感到轻松。因此，高中音乐教师无论是在课时学习还是在课后练习上都要给予足够的重视，尤其是对课后的音乐练习更要合理安排，以此来让高中学生在繁杂的学业当中感到轻松，进而能够有效完成音乐课后的复习练习[2]。
例如，高中音乐教师在讲解完第十四单元的“文人情致”这一音乐知识后，就可以为高中学生布置这样的课后练习：课后欣赏音乐作品《夕阳箫鼓》，并说说其中有着怎样的意境和画面，手法又是怎样的;欣赏《阳春白雪》这个音乐作品，并讲解其主要说明的内容以及音乐特色;等等。这样的方式不仅可以加深高中学生对古典音乐的认知和理解，还可以培养他们的音乐鉴赏能力，从而提高高中音乐课堂的教学效率。
结 语
综上所述，高中音乐是一个多变的课程，要想在多变的课程中提高高中学生的音乐能力以及音乐课堂效率，高中音乐教师首先就需将音乐课程的相关教学内容进行深入研究，并将自身的教学方式和方法进行更新，还要将音乐学科的特点和高中学生的学习情况相结合，在抓住音乐教学艺术功能的情况下将音乐课堂教学环节设计好，并在提升课堂教学成果的同时为高中学生合理安排课后练习，从而在提高高中学生音乐能力的前提下实现音乐课堂教学效率的提升。
[参考文献]
祖旭东.浅谈中学音乐课堂教学中精神环境的优化[J].戏剧之家，2019（30）：205.
谭皙.反思如何提高中小学音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴，2018（15）：128-129.
作者简介：刘悦（1993.7—），女，江苏淮安人，本科学历，中学二级教师，研究方向：高中音乐教学。
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