如何开展小学数学合作学习教学
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摘 要:随着新课程改革的推进,合作学习的方法被逐渐运用到小学数学的教学当中。但是,当前的小学数学合作学习教学的开展还存在一定的问题。为了更好地培养学生的合作能力和自主学习能力,我们要积极改进合作学习教学方法,提高合作教学的学习效率。本文就如何开展小学合作学习教学进行详细的研究与探讨。
关键词:小学数学;合作学习;教学策略
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)43-0060-02
引 言
在小学教学中,数学是一门需要较强逻辑思维能力和空间想象力的学科,因此,对于小学生来说,学习数学存在一定的难度,他们也比较容易出现畏难情绪,进而出现数学学习效率不高和成绩比较差的情况。在现代的小学教学中,教师要想激发学生的学习兴趣和提高学生的学习成绩,就要适当地开展合作学习教学。合作学习教学是一种新型的教学理念,它是指两人以上的学生团体为了共同的目的而进行合作的教学活动,合作教学能够培养学生的合作意识,让学生学会合作学习、知识共享,并在合作交流中发现自己的不足,不断地取长补短,完善自身。
一、组织好分组活动,有效地开展合作教学
为了有效地开展合作教学,教师首先就要引导学生打好合作教学的基础。这就要教师在开展合作学习教学之前,做好以下两个方面的工作。第一,合理建组,发挥合作优势;第二,培养学生的合作意识。
1.合理建组,发挥合作优势
为了让合作学习能够开展,教师要合理地对学生进行小组分配。在进行分组时,教师首先要了解学生的第一分组意愿,将学生的意愿作为分组的第一参考依据,因为学生如果能够和合得来的伙伴一起讨论,合作交流的效果会更好;其次,分组学习除了要考虑学生自身的意愿外,还要根据学生的学习成绩进行合理的搭配,让成绩比较好的学生带领成绩稍弱的学生进行学习,使成绩较好的学生能够发挥好带头作用,给其他学生提供学习上的帮助;再次,教师要注重分组的人数,最好是四至六人一小组,这样学生才能够在合作学习时,发挥出自己的作用,表达自己的想法。最后,教师要引导学生合理分配小组任务,并让学生自己协商小组内的职位和担当,使学生在实践中不断提高自身的各项能力[1]。
2.培养学生的合作意识
教师在日常的教学活动中,要有意识地培养学生的合作意识。这就需要教师在引导学生进行分组之后,还要对学生进行合作指导,让学生在互相合作中增强合作意识。首先,教师要教导学生学会责任和担当,使每个学生都能够主动地承担责任,完成分配给自己的任务,并在合作中不过于依赖他人。其次,教师对学生的成绩考查,不仅要考虑最后的结果,还要注重学生在小组合作过程中的付出,根据学生每个人的完成情况进行评价,同时,教师也要让学生明白,合作学习的过程才是最主要的。最后,教师要教导学生有团体荣誉感,个人的优秀是次要的,一个团体的优秀才是最好的,每个人都要为了团体的荣誉而努力[2]。
二、教师要做好引导工作,把握好合作教学的时机
要进行好数学合作学习,教师除了要做好合作教学的准备工作之外,还要注意以下两点内容:第一,教师要做好引导工作,帮助学生提高学习效率;第二,教师要确定教学目标,选择恰当的时机进行合作教学[3]。
1.教师要做好引导工作,帮助学生提高学习效率
根据新课程改革的要求,教学要注重教师的主导作用和学生学习的主体地位。这就要教师在进行合作教学时,不仅要注重对学生的引导,还要让学生能够在引导下积极地参与到合作学习中来,并自主地进行学习。总的来说,要进行合作学习教学,教师首先要让学生学会合作学习,帮助学生找到适合的合作学习方法,提高学生的学习效率。其次,教师在对学生进行引导时,要对学生保持耐心和爱心,并且要平等地对待每一个学生,不因学生成绩的差异而区别对待,要关心每个学生的学习状况,帮助学生解决学习中的困难。此外,教师要对那些学习能力稍差的学生给予更多的关怀,让他们能够树立数学学习的信心,并积极参与到数学合作学习当中。
2.确定教学目标,选择恰当的时机进行合作教学
进行合作教學要选择适当的时机,这样才可以把合作学习的作用发挥到最大。例如,在面临以下几种情况时,就可以进行合作教学。第一,在教学过程中,学生对于问题有不一样的解答或问题的答案具有开放性时,就可以进行合作教学,教师可以让学生表达证明自己的观点,提出自己对该问题的看法,让学生在辩证中进行思考学习,不断提高学生的思考能力以及口语表达能力。第二,当进行教学重难点时,教师就可以让学生进行合作学习,学生通过集思广益,对问题进行思考和解答,然后教师再对学生不会的地方进行教学解答,这样会使学生对数学问题的理解更加深刻[2]。
三、制定奖励标准,做好教学总结
为了更好地完善合作学习教学,还要做好合作教学的标准制作和经验总结工作,这就要教师在进行合作教学后要做到以下两点:第一,要制定奖励机制,并按照要求进行奖励,激发学生合作学习的动力;第二,要做好合作教学的反馈,总结教学经验并不断改进[4]。
1.评价激励,激发合作动力
教师要在学生合作学习后,对学生进行一定的奖励,这样不仅能增强学生学习的动力,还能更好地激发学生的创造性。首先,有了一定的奖励,学生为了能够更好地达成目标,在合作中也会更加努力,互相帮助协作,使自己的小组能更快更好地完成任务。其次,这种良性的竞争也能更好地激发学生的潜力,让学生在小组比拼中发挥自己的才能。最后,这样的公平竞争,能激发学生的合作意识,让学生之间不断相互理解,相互配合,提高合作效率,并在班上形成一种互帮互助的学习氛围。
2.要做好合作教学的反馈,总结教学经验并不断改进
在合作教学进行后,教师还要注重合作教学的反馈,对合作教学的过程及结果进行讨论总结。这就要求教师在合作学习后,让学生学会自我总结、自我评价和互相评价。首先,学生要进行自我总结和评价,先对自己的表现进行客观的反思,然后评价自己在合作学习中的表现,找到还有哪些需要改进地方;其次,进行小组评价,小组成员之内互相评价,点评他人的优点和不足,这样不仅可以加强学生之间的交流,使班级氛围更加融洽,还能更好地让学生从他人评价中找到自己没有发现的问题。最后,教师要进行总结评价,帮助学生解决现有的问题,使学生更好地进行数学学习,提高学习成绩。
结 语
总的来说,通过合作教学,教师不仅能够活跃课堂氛围,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂的教学效率,还能给学生创造一个轻松愉快的学习环境,并使学生在这种环境下,不断提高自己的合作能力与学习能力。
[参考文献]
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刘必胜.如何有效开展小学数学课堂的“合作学习”[J].数学学习与研究,2018(20):111.
郭永山.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].新课程(中),2017(05):193.
谢玉琼.高效开展高中数学解析几何合作探究教学[J].名师在线,2018(27):25-26.
作者简介:蒙天成(1964.12—),男,广西藤县人,中师学历,小学一级教师,研究方向:小学数学教学。
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