小学数学教学中如何实施小组合作学习
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【摘要】素质教育的发展与新课程改革的推进为课堂教学带来了新鲜的元素。在小学的课堂教学中，小组合作的学习形式逐渐成为了课堂教学中常见的教学模式。
【关键词】小学数学 小组合作学习 问题 解决策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0153-02
合作教学是合作的一种特殊表现形式，是合作认知，合作情感，合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它使置身班集体中原本孤立的个体，在合作问题的“聚集”下，排除个体而群策群力，在合作中取长补短、团结协作。这种学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学习的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对学生的终身发展都有着重大意义。
一、合理组建合作小组
小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。我把水平不同的前后四个同学分为一组，编好学号并选好组长。当需要进行分组讨论时，由组长负责，学生按不同的编号顺序进行讨论。讨论时小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充;如有不明白的地方可以质疑;如有不同观点可以反驳。这样通过小组成员互相帮助、互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。
二、教师正确定位角色，积极融入活动当中
在合作学习当中，教师要转变角色，做好内容的设计者、活动的组织者、课堂的参与者以及学生的引导者。在解决问題当中，老师要积极与学生互动，共同提高和共同进步。教师要放下以往“威严”的架子，以合作者的身份融入到学生合作学习当中，这样不仅能够缩短师生之间的距离，而且还能够营造一种和谐融洽的学习气氛，更能把学生的主观能动性给充分发挥出来。
三、积极引导学生合作学习
培养学生的合作能力是新时期教育要求下的主要的教学目标，也是学生发展必备的能力。因此，教师积极引导学生进行合作学习，使其养成良好的合作习惯，认识到合作学习的重要意义，从而使学生具有合作意识。我在课堂教学中就十分重视引导学生进行合作学习。在教学《平行四边形面积的计算》时，我没有直接将平行四边形面积计算方法告诉学生，而是以小组的讨论与动手实际操作，他们很快就找到了计算方法，并且得出了平行四边形的面积计算公式。通过合作讨论，学生体会到了数学学习的乐趣，心中充满了自豪感与荣誉感，大大地提高了学生的学习兴趣，增强了学生的合作意识。
在新课程改革的背景下，学生成了课堂中的主人，但是这并不表示教师可以将课堂完全交给学生，教师要作一名引导者，充分发挥自己的作用与价值，适时参与学生的讨论过程，积极地引导学生朝着正确的思路与方向迈进。倒如，我在教学《小数加减法》时，就利用从学生熟悉的买东西入手，在得出了3.6+5.74=9.34 9.34-5.74=3.6 9.34-3.6=5.74这三个式子后，我便让学生通过小组讨论探索小数加减法的计算方法，并让学生根据之前学过的整数加减法列出竖式，有的小组的学生就按个位对齐的方式列出，却怎么也找不到相应的计算方法，于是我便引导学生：“我们知道这个算式是成立的，那么怎样列竖式才能得到这个正确的结果呢？说不一定从小数点入手有一些发现呢。”学生思考后恍然大悟，他们将所列的竖式进行了修改，将小数点对齐，果然竖式看起来就顺眼多了。
四、将数学融入生活
在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟，对事物的了解还是抽象的，很少是具象的。这就需要老师在讲授知识时将抽象的概念、枯燥的公式具体化，将这些内容融入到现实生活当中，不仅便于学生的理解，还为学生以后独自解决实际问题打好了基础。
五、实施公平公正评价，增强学生学习自信心
教师的公平公正评价对于提高学生的参与度以及合作学习质量有着非常重要的作用。因此，在初中数学当中，教师要建立一个客观公正的评价体系，以所有成员的合作为标准，鼓励学生在合作当中互相关心与帮助，从而达到共同进步。要重视那些学习成绩较差的学生，对他们要多指导、多帮助，同时要适当表扬那些学习成绩突出的学生。只有这样，所有的学生才能在教师的评价当中增强信心、受到鼓励，并愿意参与到今后的合作学习当中来。
总之，“学习中的合作与交流”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“合作与交流学习”才能体现出实效性。
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