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小学数学合作学习的开展之我见

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  摘 要 面对日趋激烈的国际竞争,合作意识和竞争能力的提高,越来越成才推进社会发展的重要因素。面对严峻的形势,基础教学改革正在如火如荼地进行中,而合作学习则成为当前教育界最为普遍的教学模式,是学生综合能力和素养全面提高的重要表现。小学数学教师立足课堂教学实际,针对学生的具体情况,积极地转变教育教学方式,大力推行和实施合作学习,根据所在班级学生的性格、成绩等多个方面,对学生进行合理地分组,形成生生互动交流的氛围,从而取得理想的教学效果。
  关键词 小学数学;合作学习;开展
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0087-01
  《义务教育阶段小学数学课程标准》明确提出:课堂教学改革的关键在于,大力倡导合作交流对话的教学方式,开展有效的教学活动,加强师生之间的交流,促使生生之间的合作,实现教与学的有机统一,真正显示学生的主体地位,最终达到知识的再认识、再创造,以推动课堂教学的全面发展。作为小学数学教师要深入地研究新课标,夯实学生的数学基础,把合作学习作为课堂的生命之源,发挥自身引导者、指挥者和合作者的作用,在学生的合作交流中,提供有价值的资源和信息,有效地进行不同形式的合作学习,拓宽学生合作的范围,加深学生对合作学习的认识,以符合时代的要求和新课标的教育教学理念。下面本人结合自己的教学实践,就如何在小学数学课堂教学中,开展合作学习,谈一谈几点看法:
  一、科学地创建合作小组,提高合作学习的实效性
  小组的建立,是合作学习有效开展的重要因素,只有根据学生的学习情况,结合学生的性格特征,把学生安排到不同的小组中,才能提高学生的合作意识,让学生之间的关系更加地温馨、和谐,更愿意参加小组的各项活动,激发全体成员的合作热情,最大程度地调动学生的合作兴趣,从而促使合作学习的顺利开展和进行。一般情况下,在划分小组时,以4人为宜,遵循“组内异质,组间同质”的原则。组内异质,便于组内互相交流与合作;组间同质,则有利于开展组间公平竞争。在合作小组的创建之初组长的选择应有一定的要求。组长应头脑反应灵活,思维清晰,口语表达有条理,有一定的组织能力和领导能力。在学生的合作小组逐步形成并能够发挥合作作用的时候,将组长的一人制改成轮流制,即交换组员做组长,让每人都有做组长的机会。在某种程度上小组划分还应尊重学生意愿,根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑,然后搭配成若干学习小组。还可将班级合作学习小组分为课内课外,使学习形成一体,让小组成员互相帮助、优势互补,增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。此外,各小组成员应相对稳定,一般不随意变动。
  二、积极地创设合作氛围,推进合作学习的发展
  合作学习的开展与学生主体意识的发挥有着密切联系。这就需要小学数学教师创设出温馨和谐的合作氛围,改变传统课堂中“以知识为本”的模式,不再进行知识的灌输,而是通过合作学习,实现知识的迁移,让学生在主观上认可合作学习,感受到合作学习的乐趣,从而體会到合作的快乐。为全面落实合作学习,营造良好的合作氛围,可从以下两点入手:第一是安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。第二是充裕的时空环境。在平常的教学中,我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行,或由于学生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费,毫无顾忌地打断学生的发言或活动,这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习,只能是形式上的合作学习。
  三、加强师生间的合作交流,完成合作学习的任务
  课堂教学改革更为注重师生关系的转变,因为只有在平等尊重的新型师生关系中,才能更有利于师生之间的合作,才能切实提高合作的效率,引导学生积极地完成合作的任务。所以小学数学教师要以平等的态度对待每一个学生,尊重学生的个性差异,大力倡导合作模式,带领着学生进行深入地合作中,探究出数学知识的奥秘,从而提高学生的数学学习效率,达成教学目标。比如教师在进行《长方体和正方体的认识》这节课时,安排学生进行分组讨论,“通过观察长方体和正方体,你知道了什么?长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢?”分组合作交流后,学生会得出“长方体有六个面,正方体的六个面都相同”,等等结论。教师对于正确的要予以肯定,错误的也要及时纠正,最后还要对学生没有发现的特点进行总结。比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等。这样既做到了学生内交流,还实现了教与生的合作交流,共同探究、共同进步。在小学数学教学中应用分组合作模式,不仅让学生之间相互学习,共同成长。还让教师真正成为学生的良师益友,为学生的学习生活和社会生活提供帮助,成为学生进步的基石,培养学生成为服务社会的多元化人才。
  综上所述,合作学习在小学数学课堂中的开展和实施,不仅有利于培养学生的合作精神,能够满足社会的需求,以推动教育教学改革的全面进行。小学数学教师要以上述方式为主,研究学生合作的具体形式,以小组之间的合作为基础,按照一定的训练模式,对不同的小组进行不同的评价,安排不同的合作任务,提高小组成员合作的技巧性,明确学生合作的方向,全面发挥小组成员的合作意识,以提高学生的创造性和主动性,获取更多的教学成果。
  参考文献:
  [1]陈淑英.探究新课标下小学数学课堂合作学习的开展[M].中国发展出版社,2017.
  [2]刘美君.合作学习与小学数学课堂的有效结合[M].高等教育出版社,2018.
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