体验教学法在小学语文教学中的应用
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摘 要：素质教育教学的观念早已普及，尤其在小学阶段，教师也更加注重培养学生综合素质及能力，所以体验式教学法也得以在小学语文的教学课堂中应用。所谓体验教学法，就是指教师在教学过程中利用一切可用资源，让学生在学习过程中通过亲身体验，加深对学习的感知力，在主动探究的过程中体会学习的快乐，充分认识到学习的价值，并对此产生自己的感悟。本文将针对小学语文教学中应用体验教学法的一些具体措施进行探讨和分析。
关键词：体验教学法;小学语文;教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）43-0043-02
引 言
体验教学法的应用对当前阶段小学语文教师提出了更高的要求，在传统教育中，语文教学的方式还停留在“填鸭式”教学上，为了学生能考出更好的成绩，在很多重难点知识的学习中都采用反复训练、死记硬背的方式来达到教学目的，这样的方式只能将学生的学习能力体现在试卷上，从长远看，其很大程度上限制了学生的发展。体验教学法的应用可以很好地改善这一状况，能够使学生在提升学习能力的同时保障学生心理也能健康发展。
一、巧设情境，培养学生兴趣
小学阶段的学生正处于各项思维启蒙的重要时期，轻松和谐的课堂氛围更能提升学生的学习主动性，进而提高学生的学习能力。在开展教学活动的过程中，教师也可以根据在这个阶段学生的身心发展特点创设一些情境来增加课堂的趣味性，情境创设可以让学生在学习过程中增强自信心，使学生主动地投入到学习中，对知识产生本能的兴趣，进而更深入地探究知识。情境的创设主要依据和围绕教材本身展开，比如，利用多媒体网络情境、小组合作模式等，这些情境的创设可以更直观地呈现教学内容，从根本上激发学生的学习兴趣，让学生通过情境体验学习的乐趣，提升学生的课堂表现力和参与度。
以部编版小学教材中的“小马过河”为例，教师可以先组织学生通读课文，准备一些文章中的关键词语，比如“小马”“松鼠”“磨坊”等让学生学习，然后导入课堂正题“小马过河”，利用PPT的形式呈现课文中小马过河的图片，让学生回答小马为什么要过河，它在过河的过程中经历了什么事，最后的结果是怎样的，然后可以让学生分角色模仿文章中每个动物的语气将文章中的对话以表演的方式呈现出来，教师可以适时地进行总结和教育：在实际生活中我们也要坚持原则，遇事多尝试，不要太过依赖他人。本文的学习主要是将学生的兴趣激发出来，调动学生的情感体验，也重在培养学生独立思考的能力，不要在遇到问题的时候只听别人意见，而丧失了自我意识。
二、加强引导，调动情感体验
情感体验的调动，可以让学生在学习的过程中更容易和所学的知识产生共鸣，尤其在语文学习的过程中，情感体验可以很好地帮助学生在学习的过程中构建学习框架。但是，小学生对事物的分辨能力还不足，所以情感体验所获得的知识框架未必都是正确的，因此教师在此过程中要适时地给予正确、积极的指导和评价，使学生的情感体验得以升华。在实际的教学过程中学生会遇到很多实质性的困难，包括学习上、心理上的，致使很多学生逐渐丧失学习的兴趣，教师可以针对这些问题进行深入的研究和分析，一步步地帮助学生解决问题。
以部编版小学教材中的“手术台就是阵地”为例，本篇文章主要讲述白求恩大夫在战火纷飞中，冒着生命危险救治伤员的故事，中心思想是为了让学生学习白求恩对待工作和同志极端热忱负责的国际主义精神。教师首先让学生通读全文，并在此过程中理解何为“阵地”，白求恩大夫为什么说手术台就是他的阵地？然后教师可以以播放PPT的方式，呈现白求恩大夫的生平事迹，让学生了解他在抗日战争中为我国做出的巨大贡献，充分调动学生的情感体验，让学生谈谈对医生这个职业的看法，还要让学生了解白求恩在中国时是什么样的历史背景，在学习过程中充分激发学生的爱国主义情怀。通过这篇文章的学习可以让学生深刻地认识到奉献和责任，进而激发学生的爱国主义情怀，还要让学生明白生在和平年代是多么幸福。
三、巧設问题，加强实践体验
在学生自主学习的同时，教师也要根据教材内容设置问题，也就是指在以学生为主体的课堂教学中，教师也要帮助学生构建知识的整体框架，以免让一些基础薄弱的学生盲目地进行学习。在这个过程中，教师的主要工作就是让学生带着问题去思考，然后学习和尝试去分析问题并且解决问题。在学生遇到困难时，教师也可以先鼓励学生动用周围的资源查阅相关资料或者利用信息化设备进行查询，让学生主动去寻找问题的答案，以此也可以更好地培养学生的创新能力和求知欲。
以部编版小学教材中的“我们眼中的缤纷世界”为例，本篇文章的教学目标主要是通过文章的学习让学生学会观察身边的事物，然后将自己观察到的印象深刻的事物根据自己的理解写下来，本节课是需要让学生有课前准备的，教师在课堂开始之前可以提问：“同学们，通过这段时间对身边事物的观察，你们有什么新发现呢？下面同学们可以将印象最深刻的一件事和老师同学们分享一下吗？”鼓励学生大胆发言，教师可以适时地给予评价和解答。最后教师可以让学生自主讨论自己的观点，然后写一篇随笔[1]。
本节课其实就是给了学生一张白纸，让学生通过语言文字将其填满颜色，培养学生的发散思维，锻炼学生看待事物的正确思维。
四、加强沟通，解决实际需求
体验教学法的包容性和涵盖性是非常广泛的，此教学方法的主旨也是为了让学生真正地投入到学习中来，以教材为中心拓展更丰富的教材内容也是当前语文教师最主要的任务。在教学中，教师也要以学生为中心并且以学生的兴趣为立足点，让学生在体验教学法中亲身体验教材的内容，此教学方法中多元化的内容也使得学生更容易接受所学知识。这种新型的教学方法的运用可以更好地培养学生之间、师生之间的互动交流，使得教学过程更加顺畅。但是目前很多学生对教师还是存在畏惧心理，遇到问题也不敢直接表达出来。
以部编版小学教材中的“曹冲称象”为例，很多学生在学习这篇文章之前就已经听说过这个故事，文章属于民间小故事，主要是体现了曹冲善于观察、善于动脑的品质。文章的文字叙述简洁生动，通过描述曹冲称象的过程，将其与大臣的方式进行比较，使故事变得更有层次感。文章的主旨也是为了培养和鼓励学生养成勤动脑、勤动手的学习习惯，在课堂教学中教师可以准备一个玩具、一个盆、一把尺子、一盒沙子作为辅助道具，然后根据曹冲称象的步骤进行演示，让学生对此原理也能更加明确，同时，这样做也体现了教学实践的意义。
针对这样的现象，教师可以结合学生的心理特点来解决问题，在教育教学的过程中多给予学生一些积极正面的评价和鼓励，保护学生的自尊心，尊重学生的想法，切忌一味否定。
结 语
综上所述，教师应树立学生在学习中的主人翁意识，而不是让其一直在被动的状态下去接受知识。解决问题最好的方式就是将体验教学法融合在教学目标当中，同时还要加强学生动手实践能力，在实践中解决问题。教师也要以体验教学法为基础拓展教学思路，在各种情境模式的多元教育中让学生体会学习的乐趣，进而提升学生的学习能力。
[参考文献]
房立有.小学语文体验性学习的实践[J].教育教学论坛，2018（39）：237-238.
作者简介：顾红兵（1975.2—），男，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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