快乐教学法在小学语文教学中的应用
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【摘 要】随着素质教育的不断推进，快乐教学法开始被应用在教学过程中，其对于激发学生的学习兴趣，减轻学生学习压力，增进师生之间的交流沟通，培养学生形成创造性思维方面具有不可忽视的作用。本文旨在通过介绍快乐教学法的概念，探讨快乐教学法在小学语文教学中的应用。
【关键词】快乐教学法 小学语文 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.038
一、快乐教學法的相关概念
所谓快乐教学法是指教师在教学的过程中利用游戏、娱乐、动作手势、分角色表演等形式，利用剪接、粘合、浓缩、扩充的手法将课本上的知识进一步生活化，趣味化，营造轻松，积极的学习意境，趣味，愉快的学习氛围，在这个学习过程中，通过利用一定的多媒体现代技术作为教学辅助手段，使学生在学习的过程中享受到一定的情感体验和主观享受，在减轻学生学习压力和负担的同时，还遵循了一定的教学规律，教师乐于教学，学生们享受学习，寓教于乐，寓学于乐，学生的学习积极性被充分调动了起来，从而促进课堂教学的高效。
快乐教学法的教学步骤有四个，分别是复习、介绍、操练、巩固。所谓复习是指在在复习过程中教师将学生学过的知识重新解构重建，将其通过别样的方式例如小品、话剧的形式帮助学生加强理解，达到一定的复习效果。所谓介绍则是指在向同学讲解介绍新知识的时候通过采用图片，动画并辅以多媒体播放技术帮助学生加强对新知识的理解。
所谓操练则是指在实际的教学过程中，通过利用一定的视频来创造一定的教学情境，让学生以游戏，观看表演的形式主动参与教学活动并鼓励学生积极表达自我，从而增强学生的表达能力和自信心。而所谓巩固则是指在知识巩固的过程中，应该注意将知识与学习乐趣相统一，不能只注重乐趣而忽略了知识学习，两者兼顾，循序渐进的向学生进行知识巩固，进而实现教学目标。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
（一）创造愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣
相比较于以往枯燥单一的教学课堂，学生们在课堂上处于被动的依赖式学习，采用快乐教学法来进行相关的授课可在课堂上创设一定的教学情境，学生们在教学情境中学习可以更快的融入课堂，激发学习兴趣，进而促进课堂学习的高效。而在创设教学情境的过程中，应该注意以下几个方面：
第一是相关多媒体播放设备的建设投入。学校应该加大对多媒体播放设备的投入并对其进行定时的检修以确保课堂能够有效的展开。
其次是老师自身的素养，在创设教学情境的时候，如何保证所创造的情境能够与所讲的内容相贴合，并确保每个学生都能或多或少的融入其中，这是每个老师在教学过程中都应该考虑的问题，因此在日常的教学过程中教师应该不断的提升自我，提高专业素养以实现课堂教学的高效。
最后，每个学生都是相对独立的个体，在学习的过程中大家的接受能力不同，同时在课堂上的参与度活跃度也不同，教师在教学过程中，应该加强对学生的关注，确保每个学生都能参与到教学活动中，快乐学习。
（二）加强师生之间的交流，有利于调整师生关系
在传统的语文教学课堂中，往往都是“教师讲，学生听”的教学模式，教师占课堂教学的主体地位，而学生只是处于被动的地位来进行语文的学习。而快乐教学法，教师通过一定的游戏，动作手势，短剧表演使得学生在课堂的参与度加强，并在一定程度上加强了老师与学生之间的沟通交流，师生关系变得更加和谐平等，学生对老师不再是简单的敬畏之心，而是将其看为生活的指导者与平等交流的朋友，学生在学习的过程中乐于跟随老师一起完成相关的教学任务，从而实现语文的高效学习。
（三）把握生活需要，联系生活实际
在小学语文的学习过程中，如何打下良好的语文基础，形成一定的语文学习素养一直是小学语文教师普遍关注的问题。书本的语文知识对于小学生来讲，存在着一定的抽象性，在理解和实际运用方面仍存在一定的困难。在这个时候通过利用快乐教学法将语文学习与生活实际相结合，在帮助学生加强对书本语文知识理解的过程中，还有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习和利用语文。
例如在学习《济南的冬天》一文后，教师可以在课前预习的过程中提出疑问，让学生自主联系生活实际想想我们身边的冬天是怎样的，再与文中进行相关的比较，在课后的总结语拓展部分让同学联系生活实际，观察身边的季节，并将其用一段话表达出来，加深对课文的理解的同时还对以后写作能力的训练打下来坚实的基础。
三、结语
在将快乐教学法应用在小学语文教学的过程中，相关老师应该立足于快乐教学法的基本概念，在教学的过程中，通过其创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，在日常的游戏教学中加强师生之间的交流，调整师生关系，将语文学习与日常的生活实际联系起来，把握生活需要，进而促进其语文素养的形成，促进学生语文学习的进步，进而实现语文学习的高效。
参考文献
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