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构筑儿童实践 培养言语能力

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  《语文课程标准》提出:语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科。所以,教师在教学中要积极引导学生参加到各种实践活动中。然而,由于小学生的实践能力、性格特点都和成年人不一样,所以教师在教学的过程中,如果强行用成人的要求来要求学生,学生的完成率肯定不高,也不容易激发学生的参与兴趣。儿童实践观是指要在儿童心理发展的基础上,组织儿童参与到各种实践活动中。因此,教师在组织学生参加语文实践活动的时候,要充分考虑到儿童意识,积极构筑儿童实践观,这样才能更好地培养并提升学生的言语能力。
  情景还原,讲究“境”
  要展开高效的言语实践活动,首先要还原学生日常生活的情境,促使学生进入到自己熟悉的生活情境中。这样,学生就会产生一种亲切感,自然会更主动积极地投入到活动中。尤其是在组织学生展开口语交流的活动时,若能选择学生在日常生活中常常讨论的主题,则能激发学生参与的兴趣,投入口语交流活动。
  例如,在學习一年级下册第10课《端午粽》时,为鼓励学生参与到口语交流活动,首先用语言激发学生的参与兴趣:“大家是不是都对过节很感兴趣呢?过节可以放假,还可以吃好吃的东西。除了端午节以外,你还知道哪些有趣的中国传统节日呢?尝试和你的同伴交流一下,说说自己的参与感受吧!”这样的话语将学生带入到了节日的情境中,能让学生更积极主动地投入到讨论中。在学生讨论的过程中,还要尝试唤醒学生的经验,促使学生进入到生活情境中。如在学生谈到包粽子的时候,可以给学生展示包粽子的视频,并鼓励学生回忆自己的生活:“大家包粽子的时候是不是这个样子的呢?是不是有什么特别的包法呢?你回忆起了自己包粽子时候的场景吗?”这样能让学生进一步进入到情境中,更好地参与口语交流。
  在教学中,若要更好地构筑儿童实践观,则要站在儿童的角度设计教学环节。一方面,可以通过展示各种实物或图片的方式,让学生摸一摸、看一看,有助于促使学生进入到情境中;另一方面,要鼓励学生结合自己感兴趣的话题展开讨论,说说自己的真切感受。这样就能让学生进入到特定的情境中,让学生的活动更积极。
  设计活动,体验“趣”
  为了让学生的言语能力得到提升,还要组织学生参与到有趣的活动中,让学生投入到活动中,真正成为课堂的主人,体现出自己的主体性。这样也有助于学生感受到语文学习的趣味,参与活动会更为积极。
  例如,在学习二年级上册第13课《寒号鸟》时,鼓励学生围绕故事的主旨展开讨论,说说自己能从该故事中获得怎的启迪。为了引导学生更主动地参与到讨论中,教师要设计有趣的活动,促使学生感受其中的趣味性。首先,鼓励学生展开角色扮演的活动,让学生将自己想象成其中的主人公,并在角色扮演之后说说自己感受到了什么。有学生便尝试表达:“我能感受到寒号鸟当时的心情,我觉得寒号鸟始终有一种侥幸的心理,它觉得自己就算不搭窝的话也是能撑过去的,所以它就不搭窝了。”“我觉得寒号鸟有一种得过且过的心理,它实在是太懒了。”还有学生结合自己的生活经验进行表述,说了自己在日常生活中也有过类似的经历。在这样的交流中,学生更好地挖掘了文章的主旨,也提升了言语能力。
  学者常华锋主张,生本教育要注重教学过程的活动化。要通过展开各种活动,让各个学生都投入活动中,充分地参与各种活动。这样能让学生增强对于活动内容的体验,感受到其中的情趣。学生在活动中提升了语文的增长点,其语文能力自然得到了发展。
  共同学习,要有“序”
  《语文课程标准》提出,要在教学中组织学生进行共同讨论,引导学生积极参与到生生对话、生本对话和师生对话中,这样才能提升学习能力。在小学语文教学中要注意到这一点,合理安排自主学习和共同学习的顺序,让学生先自主思考,然后合作讨论,最后再独立思考总结。这样能有序展开学习活动,提升教学效果。
  例如,在学习二年级下册第20课《蜘蛛开店》的时候,教师可以先鼓励学生展开自主阅读活动,让学生思考这个故事给了自己什么启迪。此后,鼓励学生展开互动交流。在交流活动的开始阶段,大家先各自说说自己的感受,每一个学生都要勇敢地说出自己的个性感受。比如有学生认为蜘蛛总是放弃,没有坚持自己的理想;有的学生认为蜘蛛努力的大方向没有变,还是要搞编织,只是具体的内容变化了,不算是轻言放弃。接下来,鼓励学生展开辩论活动,尝试围绕矛盾观点进行讨论。最后,再鼓励学生总结观点,并展开自主思考,看看自己原先的想法和集体总结的观点之间有什么不同。
  在组织共同学习的过程中,要关注学生的活动情况,让学生先主动表示自己的个人观点,然后围绕其中的重要问题或矛盾点展开讨论,再鼓励学生进行总结归纳。这样的共同学习能变得更有序,学生也能真正地成为学习的主体。
  结束语
  在组织小学生参与到语文实践活动的时候,教师应当积极考虑到儿童实践的特点,采用更符合小学生身心特点的活动方法、活动形式,合理选择活动内容。这样,才能让学生更积极主动地参与到活动中,同时也能让语文课堂体现出真正的生命价值和生命力,有助于引导学生更好地进行语言学习。
  (作者单位:江苏省常州市武进区星辰实验学校)
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