探究小学班主任如何引导学生健康成长
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摘 要：德育在基础教育领域占据举足轻重的地位，提高小学德育质量对促进小学生健康成长、养成高尚的道德品质，具有十分重要的价值和意义。小学阶段的学习与生活经验又会影响学生德、智、体等方面的全面发展，甚至会对他们的一生产生深远的影响。本文以“班主任要当好表率，做学生精神成长的引领者;密切学校与家庭之间的联系，实现家校共育;在教育中融入爱，增强学生的各项能力”为突破口，切实提高小学班主任班级管理及德育的工作质量，引导学生健康成長和全面发展。
关键词：班主任;德育;健康成长;工作策略
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0034-02
引 言
小学班主任需要注重德育工作的有效开展，努力做好学生精神成长的引领者，用心管理好班集体，确保每一个学生都能够在班集体中愉快地学习和成长。为此，长期战斗在基础教育领域的一线班主任教师，必须结合当前小学德育工作表现出来的问题，采用具有一定针对性的措施加以处理，切实提高小学德育工作质量，引导学生树立科学的价值观、正确的世界观和积极的人生观，进而使学生健康成长和全面发展。
一、教师发挥表率作用，做好学生精神成长的引领者
学校教育工作中，班主任对良好班集体的建设、学生综合素质的提升、道德情操的培养等，发挥着至关重要的作用。小学生在学校的时间，与班主任接触的机会很多。而且，班主任是教育活动的主要组织者，对学生的影响也最大，甚至可以说，班主任在小学生的心中就好似一面镜子、一本引导他们健康成长的书籍。
因此，班主任在开展德育工作、规范学生行为之前，首先要严格审视并规范个人行为，在着力提升学生综合素质之前要切实提高自身的素质。也就是说，小学班主任在德育工作中，必须切实做到为人师表，发挥好榜样示范作用，在教育教学活动中，要求学生做到的应该带头做好;教育学生要讲文明礼貌，自己要懂得尊重每一位学生的个性，不恶意地挖苦、嘲讽他们;教育学生要善于合作，保持良好的同学关系，自己就应该与各科教师搞好关系;教育学生爱惜粮食，自己就必须做到不浪费;在书写方面，要求学生注意整洁工整，教师板书时也应认真规范书写。事实上，班主任的言行举止是对小学生进行的潜移默化的德育，其本质就是无声胜有声的教育。
不可否认，现实中的我们，每个人都会存在或多或少的缺点。其实，缺点并没有那么可怕，真正令人担忧的是缺乏自知之明或者发现缺点之后不知如何改正。因此，适时的自我反省特别重要。通过批评或者自我批评，是发现个人缺点的可行途径，也是实现自我完善、促使自己全面进步的有效办法。班主任在班级组织批评与自我批评，通过生生以及师生的互相监督，不但能够帮助学生逐渐养成严格要求自己的良好行为习惯，而且能够促进师生共同进步。另外，小学生往往会把教师当作自己学习的榜样，在大力提倡素质教育的当下，教师需要努力提高个人的综合素质，树立职业道德，用高尚的道德情操感染学生，做好学生精神成长的引领者[1]。
二、密切学校与家庭之间的联系，实现家校共育
在小学生的生活中，家庭与学校是他们主要的活动场所，对他们成长的影响也最大。众所周知，学校教育在学生的成长历程中发挥着重要的作用，但人们对家庭教育的积极意义却认识不足。事实上，家庭教育在小学生的成长中也占据着重要的地位，家长管理孩子的方法直接关系到小学生的身心健康。因此，必须密切学校与家庭的联系，增强教师与家长的交流。再者，随着全民素质的大幅度提升，家长的知识水平也在不断上升，他们的一些意见也值得教师学习和借鉴。而且，家长往往比教师更加了解自己的孩子，也容易发现孩子存在的问题，所以教师要加强与家长的交流，多向他们征求意见，并虚心接受来自学生家长的批评或者建议，以促进班主任工作的有效开展。教师在实际的工作中可以通过电话联系或者家访的形式寻求与家长的沟通，形成家校共育的德育模式，以引导学生逐渐养成良好的学习行为习惯。倘若家长能够与班主任建立长期有效的沟通渠道，并与教师达成教育孩子的共识，这对于学生的健康成长必定能够发挥积极的作用[2]。
三、在教育中融入爱，增强学生的各项能力
对学生的关爱，常常能够赋予教育以强大的力量，尤其是对小学低学段的学生来说，关爱的力量更大。班主任要善于将自己对学生的关爱倾注到日常教育活动中，利用爱的力量敲开学生心灵的大门，解放他们的活力与智慧，激发他们的上进心，引导他们健康成长。作为班主任，爱优生是自然而然的事情，难得的是对学困生的关爱，特别是在面对“双差生”的时候。教师对待学生的态度，切不可因为某位学生的成绩好而表现出特别青睐，也不能由于学生的成绩不好、行为不端而对其心生厌恶，这是教育的大忌，对待学生必须一视同仁。只有让学生切实感受到班主任给他的关爱是发自内心的，学生才会产生对班主任的亲近感和信服感，也才能真正地向教师敞开自己的内心世界。这样教师才有可能结合学生的具体情况，展开具有针对性的教学活动。
因此，班主任要善于运用真挚的关爱感化学生，做他们精神成长的引领者，进而取得良好的德育效果。那么，班主任应该如何提高学生的各项能力呢？首先，班主任可以把创建班级管理制度的权力大胆地交给学生。学校教育的根本目的就是促进学生健康成长和全面发展。由于教育对象存在一定的特殊性，因此教育活动的开展，不能简单地依靠强制灌输和压制的方式来进行。尊重学生的主体地位是素质教育的基本内涵，也是班级管理工作的核心要义。尊重学生的主体地位，就是坚持以学生为主体，由学生自主地进行班级管理，通过学生之间的团结协作，营造良好的班级管理氛围。事实表明，坚持“以学生为主体”的班级管理原则，有利于学生管理能力的提高。因此，作为拥有现代教育理念的班主任，要面向全体学生，尊重他们的主体地位，使每一名学生都能够在参与班级管理的过程中逐渐成长为班集体的主人。其次，重视对小学生自主学习能力的培养[3]。自主学习能力的核心是指独立获取知识的能力。倘若小学生的自主学习能力增强了，课堂教学质量必将得到有效提高，这远非传统的灌输式教学所能比拟的。一个知识渊博的人，他们大量的知识储备通常更多地源于自学，这是毋庸置疑的。对于小学生来说，课堂学习的知识毕竟有限，他们完全可以从课外阅读中获得更加丰富的科学、文学等领域的知识，而且在阅读的过程中，我们不但可以积累更多新的知识，而且有助于学习方法的改进。在平时的学习活动中，学生自主学习能力的提高，将使他们的学习信心变得更强，这对教育教学工作的顺利开展颇为有益。
结 语
总之，教育的本质是爱，其核心目的在于引领学生健康成长和全面发展。作为新时代的小学班主任，我们首先要努力提升自己，以充分发挥榜样示范作用，引导学生更好地迈出人生的第一步;其次，要善于用真挚的爱引领学生精神健康成长;最后，注重对小学生各项能力的培养，这对促进他们的全面发展具有积极的意义。
[参考文献]
李维东.多元文化对学校德育的影响和对策[J].教育界：综合教育研究（上），2016（10）：24.
肖华英.小学班主任如何做好班级管理工作浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（17）：63.
欧玉怀.如何做好小学班主任班级管理工作[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（08）：56-59.
作者简介：林石晶（1982.5—），女，广西来宾人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学。
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