浅议小学语文教学如何引导学生提问

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　　摘 要：提升学生综合素质，促进学生全面发展，这是我国新课程教学改革中的重要指导思想。而小学语文作为基础教育阶段的基础课程，其对于提升学生的语文综合素养上具有独特的优势，因此，在小学语文教学中，教师应当要转变教学观念，注重对学生综合能力的培养。质疑是学生创新意识和创新思维发展的重要表现。这就要求小学语文教师善于引导学生提问，鼓励学生质疑，以此来促进学生的全面发展。为此，本文主要对小学语文教学中如何引导学生提问进行了分析和探讨。
　　关键词：小学语文;学生提问;引导策略
　　一、 引言
　　随着我国素质教育改革和新课程改革的不断深入，对于小学语文教学提出了更高的要求，这里的要求不仅体现在对学生知识获取和应用的能力培养上，更加体现在对学生质疑能力和创新能力等综合能力的培养上。提问是学生打开知识大门的钥匙，是学生思维发展的重要体现。因此，在小学语文教学中，教师不仅需要传授学生基础知识和技能，同时还需要通过多样化的教学方式来引导学生自主去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来促进学生思维能力的发展。由此可见，加强对小学语文教学中如何引导学生提问的教学研究是非常具有现实意义的。
　　二、 小学语文教学中引导学生提问的作用
　　（一） 提升学生自主学习能力
　　在传统教学模式下，小学语文教师大都习惯性地占据课堂主体地位，而提问的权利则完全掌握在教师手中，这便导致整个教学过程都是教师在提问，而学生则负责回答，很好出现学生主动提问题的情况。这样便使得学生学习地位十分被动，只能机械的回答，长此以往，学生便会逐渐丧失语文学习兴趣，甚至对语文学习产生抗拒等不良情绪，对于学生未来的发展极为不利。而引导学生合理提问，则能推动学生自主思考分析，有着自己的思路。问题提出之后，小学语文教师便可以引导学生一起进行解决，这样学生的学习热情也能得到很好的激发，自主学习能力能够得到有效的锻炼。
　　（二） 培养学生思维创造能力
　　就当前情况来看，依旧有部分小学语文教师在教学实践中应用传统灌输式教学模式，学生的学习地位十分被动，并且对于教师的依赖性也非常强，思维创造能力的提升得到了很大程度上的限制。而引导学生进行提问，则能让学生更加清楚地认识到教学中的难重点，提升学生的提问能力和解决问题的能力。在积极提问中，学生的语文思维创造能力也能得到很好的锻炼，对于知识的理解将会更加的深刻，教学质量自然能够得到有效提升。
　　三、 小学语文教学中主要存在的问题
　　（一） 培养目的不明确
　　有了目标，教学活动才能更加有序和有效的开展。不过在教学实践中，部分小学语文教师的教学针对性很弱。新课改中明确提出，小学语文教师要注重学生的听说读写训练，不过有的教师并没有清楚认识到这一点，不明白自身教学应该达成怎样的效果，只是简单的结合教材和教案进行教学，教学完成之后再进行机械的练习，而学生则完全被支配，课堂主体性被极大忽视，教学效率低下。
　　（二） 教学方法不科学
　　部分教师在实际教学中，基本就是对学生不懂的地方进行重点讲解，这样虽然能够在一定程度上激发学生的参与性，不过因为小学生个性差异和思维能力不足等因素的影响，使得教学内容与教学大纲要求不匹配。甚至还有部分教师错误解读了新课改要求，过分的尊重学生的主体性，将课堂完全交给学生，违背了教师的主导性原则，而学生因为年龄较小，自制力较弱，所以并不能达成很好的效果，反而造成一些负面影响。
　　（三） 学生学习习惯差
　　由于部分小学语文教师长期应用灌输式教学模式，导致学生对于教师的依赖性非常大，遇见问题不懂得自己思考分析，就等着教师解答，然后自己通过死记硬背的方式进行学习。再加上当前很多家庭都是独生子女，这些孩子大都娇生惯养，吃苦耐劳精神差，这便导致他们在实际学习中，遇见一点点困难便退缩。这些问题的存在导致学生的学习效率很差，对于他们未来的发展有着很大的阻碍。
　　四、 小学语文教学中引导学生提问的对策
　　（一） 鼓励学生积极提问
　　就小学阶段的学生来说，因为他们年龄方面的限制，使得他们的认知能力较弱，虽然在课堂上能够积极回答教师的提问，不过自身提问能力却明显不足，特别是一些低年级的学生。所以，小学语文教师在实际教学中，应该多对学生进行鼓励，指导他们掌握一些提问的要领，明确提问的目的与方法，然后勇敢地将自己的质疑提出来。在这一过程中，小学语文教师还得注重学生自信心的树立，让学生清楚认识到提出问题的重要性，而对于学生提出的问题，教师应该给予足够的尊重和耐心，然后帮助他们一起找寻有效的解决方法，推动他们语文思维能力进一步强化，提升课堂教学质量。
　　例如在《燕子专列》这一课文教学过程中，小学语文教师首先可以带领学生粗读一些课文，然后引导学生针对课文内容进行提问，一开始的时候，学生可能会有些胆怯，不敢起来提问，教室瞬间安静下来。针对这种情况，教师便可以鼓励学生：“同学们，你们想做一个小勇士吗？第一个起来提问的便是我们班上最勇敢的小勇士。”在小学语文教师的鼓励和激励下，学生的紧张心理便能够得到很好的缓解，思维也能逐渐活跃起来，有了第一个起来提问，那后续的便会更加简单了。这样不仅能够很好活跃课堂氛围，还能在很大程度上锻炼学生的思维能力，达成事半功倍的教学效果。
　　（二） 巧妙的质疑，使得提问变成快乐的体验
　　疑问是激发学生思维最为有效的方法之一，而且其还能让学生进行深入的思考，更好体验学习的乐趣，并且积极提问。在提问过程中，学生的学习兴趣能够得到很好的培养，思维能力能够得到有效的鍛炼，推动良性循环的实现，达成更为理想的效果。而对于小学语文教师而言，在课堂教学中，应该尽可能让学生感受到提问的快乐，这样他们便会乐于提问、学会质疑，通过质疑来引发学生的思考，最终实现知识的掌握。学生质疑的范围较宽，不仅可以是学习内容内的，也可以是之外的。可以说，质疑与提问存在着很强的相互作用关系，两者而有效结合，能够很好引发学生思考分析。 　　例如在《蝙蝠和雷达》这篇课文教学过程中，在学生对课文内容有了大致的了解之后，教师便可以着手于引导学生质疑：“同学们，我们对于课文内容已经有了一定的理解，你们有什么想问的吗？提出来大家一起讨论一下吧。”刚开始，很多学生都不知道提出怎样的问题。这时，教师便可以充分发挥自身引导作用：“我们生活中还有哪些与课文相关的案例吗？”这样便能让学生迅速进入深层次思考的状态中，并且逐渐开始提出质疑。通过这种方式，学生的提问能力可以得到很好的锻炼，教学效率也能进一步提升。
　　（三） 营造良好的课堂氛围
　　课堂氛围的营造是非常重要的，直接关乎教学效果，影响到学生的学习效率。这就好比是人们一进入图书馆中，便会产生坐下看书的欲望一般。因此，在课堂教学实践中，小学语文教师应该加强注重氛围的营造，并且充分发挥教学内容作用，有效引导学生大胆质疑，然后通过质疑让学生对语文知识进行更深层次的思考，最终实现知识的掌握。在学生问题提出之后，小学语文教师首先可以组织学生进行分析探讨，如果解决不了，教师再进行整体性的讲解。通过这种方式，能够很好转变传统枯燥、严肃的教学氛围，使得学生在轻松、愉悦的氛围中逐渐掌握语文知識，提升课堂教学质量。
　　例如在《金色的草地》这一课文教学过程中，小学语文教师首先可以应用多媒体设备为学生呈现绿色草地的图片，并且提出问题：“你们平时见得草地都是什么颜色的呢？”这时，学生必定会异口同声地回答：“绿色”。之后，小学语文教师便可以适时引入正文，带领学生分析一下课文题目，鼓励学生针对题目提出各种问题。通过前面的铺垫，学生的好奇心必定空前的强烈，并且积极提出各种问题。而教师便可以抓住这次机会，适时引入正文。这样不仅能够很好活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣和探索乐趣，而且对于课堂教学质量的提升也有着很大的促进作用。
　　（四） 巧妙应用各种教学方式
　　教学方式是引导学生提问的关键所在，所以小学语文教师应该加强对其重视。而在教学方法选择过程中，小学语文教师应该充分考虑到学生的学习情况与教学内容，然后在此基础上合理选择与设计，这样才能更好诱发学生的思维能力，使得学生能够从自身角度进行语文知识的理解，并且提出相关问题，提升他们的提问能力。
　　例如在《海底世界》这篇课文教学过程中，教师在教学初始，可以先进行问题情境的创设，具体为：“你们有了解过海洋世界吗？知道里面都有些什么东西吗？你们可以结合课文提出与海底世界相关的问题吗？”通过这种方式，能够很好激发学生的学习热情，使得学生积极提问，而在这一过程中，教师可以将学生提出的代表性比较强的问题写在黑板上，之后让学生结合这些问题进行课文学习。学生提问完成之后，教师便可以通过多媒体设备为学生呈现海底世界的视频、图片等，以此来给予学生视觉上的冲击，激发他们对接下来课文的求知欲望。通过这种方式，必定能够有效激发学生的提问积极性，加深学生对课文知识的理解与认识，最终实现高效的语文课堂。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学语文教学中引导学生提问，不仅能够使得课堂教学效果得到有效提升，同时对于学生思维能力和创新意识的发展也具有非常重要的意义。因此，在小学语文教学实践中，教师应当要充分地意识到提问的重要性，并结合教学内容和学生的实际情况，采取多样化的教学方式，引导学生进行提问，鼓励学生质疑，让学生对语文知识有着更加深刻的理解，以此来提升学生的语文学习能力，并帮助学生形成正确的学习观念，从而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[2]殷旺.小学语文教学如何引导学生提问[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：143.
　　[3]庄向东.小学语文教学中课堂提问策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：144+146.
　　作者简介：
　　马艳丽，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区牡丹镇草川学校。
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