小学语文教学如何引导学生提问
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摘 要：随着新课改的不断深入，就如何引导学生提问已经成为了教师所普遍关注的话题。对此，对小学语文教师而言，应善于创新教学模式，在课堂教学中积极运用形式不一的教学模式来激发小学生对语文学习的兴趣，激发起小学生的提問意识，使小学生能够带着疑问参与至小学语文课堂的学习实践之中，从而推动小学生思维能力以及学习能力等的提升。
关键词：小学语文;学生提问;原因;方式
一、学生问题意识缺失导致原因
导致学生问题意识缺失的原因有很多，如兴趣匮乏、未能放权、启发不够以及评价滞后等都为导致该现象的主要原因，对小学语文教师来说，应积极分析上述原因，发掘问题出现之根源所在，从而探寻到合理的解决方式，以抑制该问题的再次出现。学生问题意识缺失导致原因，详细内容体现如下：
其一，兴趣匮乏[1]。兴趣为学习之路的重要推动力，对学生学习热情的提升也是极为有利。然以目前情况来看，在小学语文教学中，兴趣匮乏却为导致学生问题意识缺失的突出原因。这主要是由于一旦兴趣缺乏，就不愿对问题进行思考，而若不思考，则势必难以提出有效问题。并且，在此情况下，不少小学生都以被动、机械的姿态进行语文学习，在课堂中的提问主动性极低，一般只是为了教师的要求而提问，如此则难以实现对小学生问题意识的培养。
其二，未能放权。在传统教学理念影响下，教师通常会运用“填鸭式”教学方式，直接以知识灌输的方式，让小学生学习与吸收语文知识，而学生在课堂中始终处于被动听课的地位，且也早已习惯于教师将知识灌输过来，而忽视自身对问题的思考，以自身的角度去看待问题，提出问题。教师的这种“不放权”，也会导致学生问题意识缺失，难以在语文课堂中提起提问的主动性。
其三，启发不够。现如今，虽然很多语文教师鼓励小学生提出问题，并敢于质疑，在课堂中也会留出一部分时间，让小学生进行提问，但这种方式所获得的成效却甚微，这是由于教师只顾让学生提出问题，而并未及时启发、引导学生，让其提出正确、有益问题，并非无价值的问题，如此不仅会浪费课堂中的宝贵时间，也不会使小学生自主提问能力获得提高。
其四，评价滞后。在学生提出问题后，教师应对该问题进行及时评价，如该问题的提出好在哪里，又有哪里存在不足，让学生明白问题提出之意义。但以目前状况来看，这种现象却普遍存在于实际教学中，若长久如此，非但不利于调动小学生提出问题的积极性，也难以维持小学生的学习热情，对于小学生语文学习以及未来发展都极为不利。
二、小学语文教学引导学生提问的有效方式
小学语文教学引导学生提问的有效方式，详细内容体现如下：
（一）激发学生兴趣
兴趣对学生而言尤为重要，特别是对于小学生来说，由于其自控力以及学习能力等均相对较弱，在语文学习中时常会遇到一些困难，在此情况下，若无兴趣作为推动力，那么势必会影响到小学生在语文课堂中的学习实践，同时若无兴趣，小学生也难以在兴趣的趋势下，有效提出问题，如此则不利于增强小学生问题意识。所以，对小学语文教师来说，应通过兴趣的激发，来引导学生进行自主提问，并引导小学生去主动思考问题，从而使小学生在此过程中获得思维能力的进步与问题意识的增强[2]。
例如，在学习《北京的春天》一课时，教师就应注重引导学生提出问题，培养学生问题意识。首先教师就应激发学生学习本节课知识的兴趣，有了兴趣才会有思考的动力，而后引导小学生对《北京的春天》一课内容进行深入分析，并提出问题。在此过程中，小学生的问题意识就会得到较好提升。
（二）赋予学生权利
若想使小学生问题意识得到提升，则应赋予学生权利，将课堂权利交还给学生，让学生能够在课堂中进行主动思考，敢于提出问题，并善于解决问题，这样小学生问题意识则会得到显著进步[3]。所以，对小学语文教师来说，就应敢于摒弃以往教学的消除之处，以创新的方式，有效开展小学语文教学，明确小学生在语文课堂中的主人翁地位，从而使小学生能够积极自主地在课堂中提出问题。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师就应赋予学生权利，引导小学生提出问题。针对本节课内容，教师可先让学生进行自主阅读，而后让小学生根据文章内容，将自身的疑问提出来，从而实现对小学生提问的有效引导。
（三）注重引导启发
启发能够起到画龙点睛的作用，让小学生产生茅塞顿开之感。因此，在小学语文教学中，教师应注重引导启发学生，来促进小学生提出问题，让小学生能够提出有价值的问题，并在提出问题的过程中，推动自身对相关语文知识的理解，使小学生的问题意识不但能够得到提升，语文学习水平也能够得到进步。
（四）重视问后评价
问后评价为不可缺少的课堂环节，实施问后评价，才更利于引导小学生提出问题，同时也能够让小学生明白问题提出的方向性，避免提出不必要问题，耽误课堂教学时间，甚至会扰乱课堂纪律。所以，对小学语文教师来说，务必要重视实施问后评价，来激发小学生提出问题的积极性，强化小学生的问题意识，使小学生的综合能力能够得到提高。
总而言之，以小学语文教学引导学生提问的有效方式来说，主要可通过激发学生兴趣、赋予学生权利、注重引导启发以及重视问后评价等几个方面来实施，以切实改善小学生问题意识缺失现状，以实现培养小学生问题意识，促进小学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]余吉.小学语文教学中培养学生提问能力的策略[J].教育观察，2018，7（14）：89-91.
[2]葛崇杰.论小学语文教学中如何培养学生的提问意识[J].课程教育研究，2018（07）：42.
[3]倪晓华.小学高学段语文学习学生自主提问策略研究[D].苏州大学，2017.
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