小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

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　　摘 要：伴随我国经济水平和科技水平的高速发展，小学教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。小学数学课程本身便有着十分抽象的特点，对学生们的正常理解有着很高的要求，使得学生们往往无法有效融入到课堂之中。本篇文章将阐述在小学数学教学中引导学生们进行深度学习的方法，并列举相关案例进行详细说明。
　　关键词：小学数学 深度学习 对比学习 教学 引导
　　引言
　　从现阶段发展而言，数学一直都是小学教育中非常重要的一门科目，对学生们逻辑思维能力的培养有着诸多益处。为此，教师便需要尝试度学生自身的数学能力展开锻炼，增强其综合素养，进而能够大幅度提升课堂教学的整体效果。
　　一、唤醒学生们的学习经验
　　1.基本概念分析
　　对于数学教材来说，其一直在贯彻着“由简至繁”的基础特点。也正是基于这一情况，学生们前期的知识学习便显得极为重要，为之后的学习工作奠定了良好的基础，促使学生们更好地完成知识内容的理解。因此，教师为了能够开展深度学习，首要工作便是将学生们早期学习的经验全部唤醒，并以此为根本，开展各类不同的教学活动，进而提升深度学习的实际效果。[1]
　　2.具体案例分析
　　例如，在进行“百分数”知识学习的过程中，教师在完成定义讲解之后便可以直接向学生们提问：“某图书馆内部的书籍数量为1500，在本月又增加了20%的图书，当前图书的总数是多少？”由于学生们在低年级学习时已经掌握了乘法和除法的相关知识，同时也能够完成分数题目的解答，此时教师便可以将分数解答作为引导模式，帮助学生们完成题目解答。在课程开展的时候，教师让学生们回忆之前学习的分数应用题的解决方法，并以其他应用题作为案例：“某图书馆内部的书籍数量为1500，在本月增加了一定数量的书籍，是原本书籍总量的，当前图书的总数是多少？”此时，学生们便会得出三个不同的解决方案。
　　其一是1500+1500*=2100（册）
　　其二是1500*（1+）=2100（册）
　　其三是1500÷5=300，300*（2+5）=2100（册）
　　以此为基础，再让学生们思考之前的百分比问题。如此一来，整体计算的难度大幅度下降，学生们很快便完成了题目解答。不仅如此，由于早期知识的引入，学生们大脑中的知识结构也将变得更为完善。学生们在养成了良好的习惯之后，即便以后遇到了一些难度较高的问题，同样会通过认真思考完成題目解答，进而在真正意义上实现深度学习。
　　二、引导学生们积极实践
　　1.基本概念分析
　　对于小学而言，普遍都十分喜欢自主动手。通过实际操作的方式，可以促使学生们更好地完成知识获取，并将其逐步内化为基础技能，完成现实问题的处理。长此以往，学生们的学习兴趣便会得到增强，从而能够更好地投入到学习活动之中。而在实际动手的时候，学生们的思维也在高速运转，认真思考问题本身，进而对于丰富数学表象有着非常重要的作用。[2]
　　2.具体案例分析
　　例如，在对于“三角形面积”学习的过程中，教材主要基于平行四边形本身，寻找二者之间存在的联系，以此以电脑学生们完成面积公式的推导，进而得出“面积=底*高/2”。从某种角度来说，这种推导的方式虽然有着非常好的效果，但是具体方法显得过于单一，对学生们的正常理解带来了较大的影响，自然也不利于学生们深入学习。基于这一情况，教师便可以安排学生们自主完成三角形面积公式的推导。不同学生的知识基础有着较大的差异，因此在思考过程中采用的方法自然也完全不一样，从而能够从多个角度出发，寻找更多不同的计算模式。学生们在完成探索工作之后，教师还可以让学生们上台描述自己的方法，并向其他学生共享。如此一来，学生们便会对三角形的相关知识内容有着更为深入的理解，进而完成了深度学习工作。
　　三、指导学生们对比学习
　　1.基本概念分析
　　对于数学科目来说，数学思想一直都是其中的重要灵魂。这其中，对比思想便是一类有着较高应用率的思想方式。从事实角度来看，通过应用对比思想，可以促使学生自身的知识结构能够变得更加完善和清晰，同时也能使得原有的思维模式变得更具清晰性以及深入性，帮助学生们快速完成知识理解和内化，进而增强自身的整体水平。
　　2.具体案例分析
　　例如，在进行“百分数”学习的时候，其中有一类问题便是“一个数字比另一个数字多（少）百分之几”。在学习的过程中，教师经常会将单位“1”的理念引入进来。然而许多学生对于这一概念你的理解往往不是很到位，因此在进行处理的过程中，经常会犯错。为此，教师便可以在课堂中设置一组对比联系，以此引导学生们完成深入学习。诸如，教师可以为学生们提供两类问题。其一是某地区的农户在今年实际种植的小麦达到了15亩，而去年实际种植的小麦只有10亩，则今年种植的小麦相比于去年一共多了百分之多少？其二是某地区的农户在去年实际种植的小麦为10亩，而今年实际种植的小麦比去年多5亩，则去年种植的小麦相比于今年一共少了百分之多少？在开展对比练习的时候，学生们理应从多个角度出发，对其中的单位“1”认真思考，以此完成相应的计算工作，从而可以有效增强理解效果，进而在真正意义上完成知识水平的全面内化。[3]
　　结束语
　　综上所述，对于数学学习工作来说，深度学习可以看作是一类非常有效的方式，不仅可以改进当前学习工作过于表面化的问题，促使学生们深入其中。而且还能促使学生们的思维得到进一步发展，并实现能力内化，进而提升其整体水平。如此一来，学生们便会有效融入到数学课堂之中，认真进行知识学习，充分感受数学学习的乐趣所在，从而增强自身的数学能力，为后期的学习奠定了良好的基础。
　　参考文献
　　[1]刘丽波，涂南菊.浅谈小学数学教学中的深度学习——课堂教学中的"游戏公平"[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）：00035-00036.
　　[2]冯立新，肖迪帝.如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）：00011-00012.
　　[3]庞舒勤，赵庆林.让学生体验深度学习——以小学数学教学为例[J].人民教育，2016（22）：00038-00040.
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