小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高

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　　摘 要：在小学数学教学领域，学生自主学习意识和能力，在很大程度上决定着学生学习水平。因此，教师在组织教学活动时，需要重点加强学生自主学习能力培养。
　　关键词：小学数学 课堂教学 学习自主性 提高
　　在素质课程改革全新的教育背景下，小学阶段的数学，与以往的教学工作目标相比，呈现出较大的不同。数学教师需要高度重视学生主体作用发挥，鼓励学生积极参与到数学课堂活动当中，从而实现学生自主学习意识的培养，让小学阶段的数学课堂教学更加高效。
　　一、设计导学案，培养学生自主预习习惯
　　在小学数学教学领域，教师需要培养学生自主预习习惯，让学生更加主动的参与到数学课程学习和探索活动当中。因此，教师需要重视预习活动，并根据课程内容合理设计导学案[1]。为学生自主预习提供明确的导向，从而保证学生的自主预习更加高效。让学生在课程教学开始之前，对课程内容形成一定的思想认知，而针对预习中出现的困惑，可以集中精力听教师讲解，从而保证数学课堂教学更加高效。比如说，教师在组织“分数的意义”教学时，可以合理设计导学案。在导学案中向学生展示分数的概念、性质，以及在现实生活中的应用等素材。例如，教师可以将现实生活中分蛋糕的案例，渗透到课堂上。让学生对分数加深理解和认知，促使学生在导学案的支撑下，提高自主预习的有效性，为学生深入学习分数奠定良好的思维基础。
　　二、构建课堂情景，激发自主学习兴趣
　　在小學数学课堂上，教师为提高学生自主性，需要合理构建课堂情景，营造直观的课堂气氛，促使学生对课程内容产生学习兴趣，并且积极地参与到数学知识探索和学习活动当中，从而保证学生在数学课堂上的学习表现更加主动，让学生在情景的支撑下，内化和吸收数学知识，夯实数学思维基础。比如说，教师在讲解“圆的认识”课堂教学时，可以合理的构建课堂情景。首先，教师借助于多媒体，将现实生活中属于圆形的事物，通过图片和动画的方式呈现给学生。比如说，教师可以将车轮、披萨、圆饼等事物图片直观的呈现给学生，并借助多媒体的虚拟模型功能，合理设计圆形数学模型。引导学生自主观察圆形事物和模型，让学生主动思考圆形图形的数学特征是怎样的。同时，教师可以在课堂上，向学生展示圆形的实物模型，之后，引导学生根据自身掌握的基础知识点，进行圆形创新与创作，比如说，教师可以引导学生利用圆形进行美术创新与创作，通过多学科融合，培养学生形成良好的创新能力，全面提高学生数学学科实践应用素养。
　　三、小组讨论探究，提高自主学习能力
　　在数学课堂上，教师若想培养学生自主学习能力，需要从根本上转变学生的学习方法。改变传统灌输性的教学模式，让学生不再机械性的接受课程内容[2]。而是根据学生自主学习情感需求，构建开放性的课堂环境，鼓励学生通过合作的方式，参与到课程自主探究和学习活动当中。让学生在合作学习的氛围下，实现学习思路的整合，全面提高学生的数学学习能力。同时也能够让学生掌握合作学习的精神，懂得团结配合的重要性。比如说，教师在针对“组合图形面积”展开课堂教学活动时，可以合理设置学习小组。引导学生以小组为单位，对相关内容进行合作探究。学生以梯形为案例，通过模型制作、剪裁与转换，变成熟悉的数学图形，如长方形和三角形，并在此基础上进行面积规律探寻，让学生在探究与实践的过程中，实现思维的发散，全面提高学生探究能力。
　　四、激励教学评价，提高自主学习动力
　　在数学课堂上，教师若想让学生更加积极地参与到课程学习活动当中，需要转变教学评价思想和方法。制定激励性评价体系，针对学生的自主学习表现，给予一定的情感激励，让学生产生自主学习的动力，从而保证学生在数学学习活动当中，学习表现更加积极和主动。首先，教师在评价活动当中，需要重点关注学生在自主学习过程中的综合表现，从而保证所得到的评价结果，更加准确，能够切实反映学生的真实学习水平。同时，教师需要对评价方法进行创新[3]。为让学生积极、主动的参与到学习活动当中，教师需要鼓励学生积极参与教学评价。让学生通过小组评价以及自我反思等多种方式，分析自身在学习过程中存在哪些不足。方便教师在今后学习数学课程内容时，可以根据反思结果优化学习方法，从而提高学生的自主学习能力，让小学阶段的数学教学更加高效。
　　结语
　　综上，在新时期的小学数学教学领域，教师需要重点思考如何培养学生学习自主性。因此，教师需要合理设计导学案、构建课堂情景、组织小组讨论。激励教学评价，让小学生的数学学习环境得到进一步的优化，让学生更加主动的参与到学习活动当中，从而保证课堂教学更加高效。
　　参考文献
　　[1]侯春玲.谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高[J].中国校外教育，2019（04）：69.
　　[2]王子勇.浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].学周刊，2018（04）：79-80.
　　[3]叶佩群.在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性[J].课程教育研究，2013（35）：122-123.
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