美术教学中如何提高学生的主动性
来源:用户上传
作者:
摘 要 美术课程标准中提出课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。如今的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，素质教育已进入美术教学，在教学中要以学生发展为本，确立学生的主体地位，注重培养学生的人文精神、审美能力和创新能力，促进学生健全人格的形成，全面调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
关键词 美术教学;主动性;调动
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0096-01
新课程改革中提出了一个响亮的口号：“教是为了不教。”学习方式的变革是新课程的显著特征。新课改的核心任务就是要建立多种多样的，能充分体现学生学习主体性、调动学生学习主动性的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
教师在教学中要实现“教是为了不教”的教学目标，就必须了解、掌握教材内容的特点和学生的具体情况，不能进行一味的灌输，要形成一个“学为中心”的课堂教学，必须让学生积极主动地参与学习的过程。那在美术教学中怎样才能充分调动学生的主动性呢？以下是我的几点思考：
一、加大对美术教育的重视力度，树立美术的主体地位
在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。
然而现阶段的中学生面临着中考的应试考试，往往对美术课程不是很重视，特别是农村学校，由于家长认识程度不同、学生受教育的方式不同、学校对学科重视程度不同，致使美术教学效果不是很好。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行美术教育，促进他们身心发展的最佳时机。所以要促进学生的个性形成和全面发展，美术课程的作用是独特的，要实现新课程下的素质美术教育，必须激发学生学习美术的动机，从思想上转变观念，使学生变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。
二、课前让学生自主预习，培养学生的主动性
古人云：“凡是预则立，不预则废。”预习是一个重要的学习方法。但预习往往被看成是语、数、外等考试学科学习的“专利”。美术学习的预习几乎被学生和教师所忽视。实践中，我发现美术课如果能利用一定的时间来预习新课，会让美术课更加精彩。
课前预习，就是让学生根据老师布置的要求，进行有针对性去寻找，发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。同时，我认为，预习可以培养学生的学习主动性、独立性和个性化，从而达到课程标准里所提到的教育教学要求，提供了一个非常大的空间。
三、好的导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，一个好的导入可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。如果学生对美术学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。
四、创设最佳的教学情境，引導学生积极参与
（一）让教学活动突破教材框框，让教学内容贴近学生实际生活。特色化美术教学顺应课改的需要，努力开发当地美术课程资源。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。即对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的，教师所擅长或有特殊兴趣的内容。充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。
（二）开放教学过程，满足学生需要。美术来源于生活。让学生走进生活，走进五彩斑斓的大千世界。这些事物为孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。作为他们的美术老师，努力引导他们走向自然、融入社会，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。所以要鼓励学生出去写生，我们会发现美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。
五、力求多元评价，激发学生学习的热情
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。在美术课堂中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，应采用语言性和非语言性两者结合的评价方式，及时捕捉他们的闪光点，让学生体会到被认可，从而树立信心，进一步激发学习的热情。尤其是好的课堂教学评语，其效果会超过一次座谈，甚至会终生受益。
总之，教师在教学中，一定要摆正自己位置是“主导”，而不是“主体”，学生才是教学中的“主体”。学生掌握知识的多少，不是取决于教师传授知识的多少，而是取决于教师传授良好的学习方法。因此，培养求知欲，激发兴趣，变苦学为乐学才是人性化的教育教学，才能培养出有创造性的人才。
参考文献：
[1]美术课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]欧阳芬，胡青，赵凌，肖君.新课程下中小学教师讲授技能指导.北京：世界图书出版公司，2008.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14857815.htm
