网络环境下学生英语自主学习能力的培养
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摘 要：自主学习是新课程标准对教师提出的教学要求，它能使学生在宽松和谐的环境中发挥学习的主动性，实现有效学习。培养学生自主学习能力，实现自主学习，越来越受到教师的重视。如何在网络环境下培养学生自主学习英语的能力，是英语教师不断探索的课题之一。
关键词：网络环境;自主学习;能力培养;英语教学
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0021-02
引 言
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
网络环境下的自主学习，主要是指通过现代信息技术创建信息交流环境，学生对学习内容进行研讨交流，发挥学习主动性，深刻理解和掌握知识的过程。当前课堂上，多媒体等现代信息技术的使用，让英语课堂充满乐趣，充分调动学生参与学习的主体积极性，增强学习的自信心，很多学习基础稍差的学生也能获得收获。信息技术在英语课堂上的应用，目的是让所有学生都能学有所获。
一、运用网络资源优化课堂教学，实现自主学习
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。现代信息技术在教学中的运用和发展，对英语教育教学产生了重大影响。
一是在信息技术与英语课程深度融合的教学环境中，教师要充分运用网络资源，为学生提供丰富的英语学习环境，把现代信息技术作为学生学习英语和解决生活实际问题的工具，优化课堂教学方法，改变学生的学习方式，帮助其实现自主学习。学习单词时，可以通过多媒体视频播放正确读音，先从感官上刺激学生，激发学生的学习兴趣;学习句子时，可以用多媒体展示句子，让学生明确学习目标;还可以让学生通过对话和表演，引导学生拼读单词、朗读句子，实现自主学习。
二是充分利用信息技术的优势，充分调动学生学习的主观能动性，让学生成为英语学习的主人。英语文章包括人文历史、寓言故事、人物传记及科普知识等很多内容。例如，教学The Olympic Games时，先让学生在网上自行查阅奥运会的新闻及背景知识，对学习内容有所了解，分类归纳，满足学生的求知欲。NewYork的主要内容是双子塔，教师可以让学生上网寻找当年9·11事件的相关报道作为阅读补充材料，通过阅读了解热点问题，激发学生的学习乐趣。
三是增强学生的参与意识。根据学习内容，组成学习小组，学生集体网上查询信息，形成查询记录，在课堂上交流。学生不仅掌握了在网络环境下自主学习的方法，使他们的主动性也得到真正发挥。
英语教学中，教师要充分运用网络资源优化课堂教学，丰富教学手段，把课堂组织好，拓展师生交流渠道，既要让课堂教学生动有趣，又要发挥好学生的学习主体作用，满足学生的个性学习需求。教师要充分利用网络信息资源，改变教育教学方式，将信息技术与英语教学内容进行深度融合，改变学生的学习方式，给学生多重感官刺激，为教师的直观教学提供可能，使学生有身临其境的感觉。这有利于激发和培养学生英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、培养获取信息的能力，实现自主学习
叶圣陶先生说：教师教任何功课，教都是为了达到不教。现在已不是传统教学中的教师讲、学生听，教学资源不足，信息处理效率低下的时代，而是教师要如何“授人以渔”，让学生“学会学习、学会创造”的时代。在教学中，教师要充分发挥学生的学习自主性、积极性、主体性，挖掘学生的创新能力，让学生通过自主学习，获取对知识理解的正确信息，体验鉴别信息和收获信息的过程，从而正确评价自己的学习过程、存在的不足以及探求解决问题的办法。
教师要引导学生充分利用互联网资源进行自主学习，可以结合英语课堂教学内容给学生布置获取、处理信息的学习任务。这既落实了学生英语学习的知识内容，在学生自主学习的同时，也锻炼了学生获取信息、处理信息的能力。在教学人物描述特点的6个词组：long hair、short hair、strong、thin、quiet、friends时，按照传统教学方式教学这些词语，基本就是教师读、学生拼写，课堂枯燥无味。因此，教师要充分发挥多媒体的优势进行课堂教学：“今天，我们来了两位朋友，你想认识一下吗？现在，我们运用多媒体，进入网络新词世界，寻找Wu Kong和Lucy的自我介绍，看看你们的朋友长得是什么样子。”网络的自我介绍很形象，每个单词都配上形象的卡通图片，学生戴上耳机，点击相应的图片，就能听到清晰而准确的读音。英语基础不同，学生可根据自己掌握的情况，对于难读的单词多听几次，避免全班学生反复读同样单词的现象，使有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”。进行英语单词归类时，通过网络把学过的英语单词分类，利用小组集体学习，分解学习任务，比一比哪个小组整理得又快又完整。如果学生在纸上归纳整理，教师将很难了解学生整理的全过程，而利用网络的互动性，实现学习成果的资源共享。这样教师不但能准确把握各小组整理的全过程，还能使所有学生都主动参与学习，培养合作探究能力。
三、通过网络平台的操作和交流，实现自主学习
英语教学中，通过信息技术进行实践操作，有利于引导学生自主学习，促进学生个性的健康发展，为学生的终身学习打下良好的基础。信息化教学是实施新课程改革的一项重要手段。通过先进的现代信息技术，为学生学习英语提供交流展示的平台。教师根据学习内容，下载相关资料，制成网页，为学生提供内容丰富的学习平台。学生根据学习要求，在网页中自主选择学习内容和方法进行有效学习。学生在平台上进行自主学习后，教师要组织学生交流和讨论，倡導提出不同的意见，鼓励学生大胆想象、大胆发言、互相评价，培养学生的归纳总结能力，让学生真正成为学习的主人。互联网为学生的英语学习提供了广阔的平台。教师要鼓励学生利用网络英语广播、视频动画、在线交流等平台，进行英语口语练习、听力练习、写作练习，激发学生自主学习新知识的兴趣，提高自主学习与合作探究学习的能力[1]。
四、营造良好的学习氛围，实现自主学习
在英语课堂上，营造良好的教学气氛十分重要。教师在教学中要学会放手，学会鼓励学生，多让学生自主学习，成为学习的主人，那样学生就会积极自主地参与学习，主体性也能得以充分发挥[2]。
结 语
《基础教育课程改革纲要（试行）》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出要“改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的精神。21世纪的教育是信息时代的教育，教师要改变英语教学方式和教学手段，通过在网络环境下加强对学生自主学习能力的培养，完成教书育人的任务。
[参考文献]
陆裕婷.网络英语学习资源应用情况调查与研究[J].湖北成人教育学院学报，2010（01）：28-29.
徐海霞.建构活力课堂 培养英语自主学习能力[J].名师在线，2018（16）：64-65.
作者简介：陈蔚（1970.3—），女，辽宁营口人，研究生学历，中学高级教师。
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