浅谈初中语文作文教学的策略
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作者:曹玉东
【摘要】随着教育的不断变革，语文的重要性日益凸显，作为语文教学重中之重的作文教学，自然受到了瞩目。但是，传统的作文教学模式“遗毒”太深，导致作文教学效果不佳。对此进行了一些有益的研究，分析了存在的问题，在此基础上提出了作文教学的策略。
【关键词】初中语文作文教学问题策略
一、初中语文作文教学存在的问题
1.作文教学只是思想上重视，实践中忽略。随着语文教学的改革，相当多的学校把语文教学提到了战略高度上，尤其是语文教师更是感受到了语文教育教学的重担。但是实际上，语文教学尤其是作文教学，依旧受到“冷遇”。这就如同思想教育一样，谁都明白它的重要性，但是具体实施上总是不尽人意。作文课虽然每周占据2或3节课，实际上大都让位给了课文教学。这是因为作文教学是语文教学中的重型工程，往往是投入较多，工期较长，见效却慢。有些语文教师认为，就算是天天给学生上作文课，他们的写作水平也未必有明显的变化。语文教师在上作文课时上，也往往是三言两语，说说要求，或者是让学生欣赏一下优秀范文，就结束了，剩余的时间就是让学生写。其实，写作也有很多的技巧，但是好多語文教师对此并不擅长，讲的最多的就是只可意会不能言传，说白了，就是让学生悟。其实这是作文教学的不作为，也就是“懒教”。
2.初中生的生活比较单调，素材积累比较少。初中阶段，学生要面对的学科较多，每个学科都有作业任务要完成，尤其是英语、政治、历史、生物等学科，都是一些记忆强的学科，因此，学生的课余生活完全被复杂的各学科作业、无休止的复习和记忆占据了。在他们的生活中除了学习就是作业，从生活中的积累的第一素材可谓是单调至极。另外，他们也没有时间去阅读，这样从阅读中得到的第二素材也乏善可陈。这两大因素，导致他们在写作文时，无材料可写，无话可说。写作来源于生活，当他们的生活单调乏味时，他们的作文也变成了无源之水、无根之木了。写作对于初中生来说，就像一座负重的大山，心里不想背，还必须负重前行。
3.语文教师在作文教学上缺少创新思维。在初中阶段，学生往往谈作文而色难。其实，语文教师在谈作文教学时也微有难色。很多语文教师不知道作文教学该从何着手，采用更多的方式，就是让学生写日记积累素材，让学生模仿范文写作，除此之外，别无他法。这些传统的方式，对现在的学生来说，毫无新意。现在学生课业负担重，而且他们的日常生活主要是学习，写日记最终变成了抄写。模仿写作，虽然有利于学生写作水平的提高，但这只是面对初学者。对于初中生来说，如果再让他们模仿，只能是千人一面，造成大量的雷同作文。要想改变这种无力的作文教学现状，教师必须在作文教学上大胆创新，让学生从心理上愿意写作文，喜欢写作文，把写作当作内心的一种诉求。因此，语文教师要具备创新性思维，大胆对传统的作文教学进行改革，利用现代化的教学手段和最新的教学理念对作文教学“动手术”。
二、初中语文作文教学的策略
1.降低写作难度，循序渐进地提高。学生之所以不喜欢写作，一是缺少素材，二是写作难度增高。让每个学生都能写出来，要成为教师作文教学的第一目标。先从低难度的作文开始训练，让学生们渐次掌握初中阶段必备的写作技巧。在学生的写作技巧训练到一定程度后，教师可以对他们提高要求。这样学生在每个写作阶段，都能写出作文，就会对自己的写作能力感到自信，慢慢地，他们的写作能力提高了，就会对写作产生兴趣。有了兴趣，他们就会对写作产生持续的动力。
2.开展“每天读一点”的阅读活动。初中阶段，学生的学习时间成为了奢侈品，要想让他们大段时间的读书，显然是不可能的。但是，可以让学生抓住碎片时间进行阅读，在点滴中积累。教师可以明确告诉学生，中考和高考对他们阅读的要求，至少读完大纲提供的书目。如果在这个阶段不阅读，他们的思维力要想提高就会感觉“营养不足”，因为足够的知识积累，就达不到量变，知识也就无法转化为能力。教师可以让学生制定符合自己学习情况的阅读计划，坚持每天都读一点。比如，阅读《三国演义》，给自己约定好，每天读一到三个章节，时间长了，这部书也就读完了。学生只有阅读的量达到了，他们积累的素材才会变得丰富，并且在阅读过程中，对人生与社会的理性思考会向高层次延进，这样的理解能力会持续提高，写作的思路也会变得更为开阔。
3.对学生进行序列化写作的常规训练。所谓序列化写作，就是教师要针对自己班级的写作学情，按照学生的心理成长特点和规律，编写符合学生心理发展规律和日常学习规律的教学文本，对学生进行有针对性的写作训练。实践证明，对学生进行常规化的写作训练，能够让学生快速学习并掌握写作技巧。这种训练可以分为大训练和小训练，大训练指的是每周抽出2到3节课对学生进行集中训练。小训练指的是，将一些写作技巧分散到每节语文课中，可以根据所学的每一篇课文进行。比如，某篇课文典型的写作方法是什么，或者是某个生动的自然段，甚至是语言优美的几句话，都可以成为训练的点进行。这样大训练和小训练结合起来，学生掌握的写作技巧就会越来越多，并且越来越熟练。练得多了，学生就游刃有余了。
4.让学生掌握写作的基本章法。古人写文章都讲究章法，并且起了一些动听的名字，比如，凤头猪肚豹尾。所谓凤头，就是开头要出彩，让人读后眼前一亮，立刻激发了读下去的欲望。所谓豹尾，就是结尾的部分要有力，令人有所回味。所谓猪肚，就是中间的部分内容一定要充实，事例要翔实，叙述要委婉，修辞要多变。尤其是开头一定要写好，这将成为作文得分的亮点。话说，越是开头的部分，越让人犯难，写作文也是这样。很多学生中间部分写起来非常顺畅，但是开头的部分总是把握不好，不知如何下笔。如果学生开好头，就为顺利展开下文的写作打下了良好的基础，而且写好了，还能为作文增色不少。因此，教师要在开头写作上下些功夫，多向他们常见而实用的开头写作方法。最好形成模式化，让他们在写作时，根据写作要求直接拿过来套用。
5.教师要在作文教学的模式上大胆创新。创新对于教师来说，是专业素养提升的重要法门，能够让教师的教育教学达到新的境界。很多教师认为，学生不会写作文，主要是因为无东西可写。其实这种观点，不一定完全正确。我认为，学生之所以不太会写作文，主要是因为他们不会写作的技巧。他们成长到初中阶段，无论多少，都会积累些值得可写的素材。他们犯难的是，不会组织运用这些素材，也不会衍变这些素材。他们不是巧妇难为无米之炊，他们是面对米，而不会做饭。教师有了思想上的新认识，就要勇于创新作文教学的模式。比如，相当多的学生写作起来呈现无意识流的写作动态，他们想到哪就写到哪，写作起来没有重点，章法逻辑不清晰。教师可以利用这一点，对他们的写作思维进行有效训练，让他们学会按照一定的顺序进行写作，要有侧重点，学会用哪些事例突出中心。
三、结束语
综上所述，作文教学并不是一件轻松的教学任务，但又是非常值得教师为之努力的。教师要对作文教学给予高度的重视，勇于改变自己的教学思维，大胆创新作文教学的模式，让学生乐于写，喜欢写，为提高他们的语文综合素养而努力。
参考文献：
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