转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究

来源:用户上传      作者:王永康

　　【摘要】针对于目前英语教育形式而言，英语的实际教学工作模糊了高中与大学的界限，导致在大学英语课堂上依旧采用以书本形式为主的任务型教学，缺少了对学生在英语实际应用能力上的培养。其实，在大学英语教育中，应该实现对学生个性化的培养，让学生成为新世纪所需要的“四有”人才。简单分析了大学英语教学的特征，并针对这些特征提出大学英语教育的对策，以供参考。
　　【关键词】转型时期大学英语教学特征对策研究在全球化背景的影响下，世界各国的联系愈来愈紧密，英语的实际性交流应用也愈来愈广泛。在国内大学英语教学中，教师应该与时俱进作出创新，不断完善现下的教学方法，提升自身的教学理念，以学生在高中的英语学习成果作为基础，在大学英语课堂上培养学生英语的灵活运用技能，提升英语教学的有效性。除此之外，英语教师应该加大对英语教学目标灵活性的研究，针对于传统教学中的不足作以改进，推动大学英语教学的有效转型，让教师能够通过大学英语教学培养出有实战能力的优秀人才。
　　一、大学英语的教学特征
　　1.英语专业与非英语专业界限划分不清
　　21世纪英语教学已经步入了转型期。在此阶段，要求对英语专业学生与非英语专业学生做出明显区别。在教學方式上，应针对学生所属专业对于教学内容的侧重点做出相应的调整。但是就目前我国英语教学的现状而言，首先，学生在步入大学之前的英语水平良莠不齐，客观导致了英语专业与非英语专业的教学内容与教学方法趋于相统一，考试难度接近。其次，从学生为了毕业的角度而言，非英语专业的学生需要花大量的时间用于本专业的相关英语学习上，在某种条件下，英语的实际应用能力上相比英语专业的学生的能力更高，更具有针对性。最后，大学英语教学中，无论对于英语专业还是非英语专业的学生的英语教学依旧以基于教材上有限的听说读写为主，相较高中英语学习而言，只是在储备词汇量以及堆叠式语境难度上有所提升，缺乏针对其对于英语实际应用能力以及反应意识的培养。
　　2.英语基础教学重视程度不够
　　随着全球化交流的推进，英语作为世界通用语言，其地位愈来愈高，英语的学习也愈来愈重要。目前，社会对于复合型的英语人才需求在逐步提升，各高校在英语教学中也极力并着重培养学生在某一专业学科以及该学科相关领域的英语知识。同时，学生对于本专业及相关专业的英语学习兴趣也明显高于常规型专业型基础应用英语。如此，导致了基础应用型英语的重视程度在逐渐降低，学生的英语基础交流能力也在不断降低。
　　3.英语教学趋近于多元化
　　大学英语课堂上的英语学习应从本质上区别于高中英语课堂上的英语学习。对于学生的英语学习成绩分布来说，其必须由由多个部分共同组成。首先，学生平时的表现成绩，学生在课堂上的对于语言技能，包括听说读写，以及相关语言知识的综合理解力，反应及表现决定了学生对英语学习的态度，也是学生学习英语的课外习得基础;其次，才是学生期末的考试成绩，虽然说通过考试成绩不能绝对的判断学生的学习产能，但是能够比较公平的揭示学生一个阶段的学习水平，不足之处以及问题。二者共同组成了英语学习的学习成绩。对于学生的英语教学来说，教师在英语课堂上采用多种手段进行教学，如利用多媒体教学材料，启发式PPT，实物直观与学生互动，并采用演讲视频，赛事直播等提升英语听力以及口语能力训练等，都能激发学生的学习兴趣。对于当下大学生的毕业条件而言，以往大多高校都是要求学生四六级成绩合格后才能毕业，但在目前条件下，则要求大学生通过学校所组织相应的英语考核方可以毕业。
　　二、大学英语教学的方法
　　1.激发学生兴趣，培养学生自主学习
　　在教师进行英语教学过程中，首要的就是要培养学生的学习兴趣。对于此，教师可以通过多种方法激发学生的兴趣。这里举几个简单的方法：第一，对于喜欢阅读的学生而言，教师可以向这类学生推荐有意义且有趣味的图书，培养学生的阅读能力及理解能力。第二，对于对文字不敏，喜欢观看视频的学生，教师可以向其推荐英文电影，让这类学生进行观看，也可以有效的激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的英语口语能力。第三，对于喜爱音乐的学生而言，可以让其通过英文歌曲来进行学习兴趣的激发。在激发学生的学习兴趣后，就要培养学生进行自主学习，可以通过各类方法，进行英语的语法、语言环境、俚语等学习。除此之外，还可以在高校中与母语为英语的学生进行友好互动，来提升英语的实用技能。
　　2.教师教学中利用多媒体技术
　　信息化时代已经和当下社会与个人发展密不可分，在现代教师的英语教学课堂上，大部分教师都能运用多媒体技术进行教学，其中最常见的就是PPT的应用。英语教师可以通过PPT材料等丰富性的特点进行展示，让学生能够直观、清晰地了解到所要实用性的学习内容，引发学生学习的积极性。然而，英语教师在PPT的制作上也要做好充足的准备预防教学风险。教学的内容虽然是相对固定的，但是实际教学中，面对学生时却不是固定的。对于不同专业的学生在教学目标设定上应用采用多元化，因地制宜的教学方法。简单来说，综合类大学中文科、理科学生特点鲜明，理科类学生思维比较清晰，逻辑缜密，对于逻辑性教学接受比较快;文科类学生抽象思维弱，但具象思维强，对于画面感强的事物记忆进行强化。因此，教师在进行教学时，应该掌握学生的特点，针对不同的学生设计不同教学环节，教学互动以及不同内容的PPT引导强化学生深度思考。除此之外，教师在教学设计上，应根据教学内容进行设置，根据不同的教学内容决定不同深度广度的教学内容及相应教学活动，才能引导学生对当代大学生英语进行有效习得。
　　3.教师要重视英语的应用性
　　英语教学应该顺应时代的要求，培养学生的应具备的相应专业知识的英语应用能力。因此，教师在进行英语成绩考核上与采用多元化的手段，需将学生的听、说、读、写以及词汇成绩都纳入到考察因素之中。在实际英语教学上利用多种教学资源手段达到教学目标，例如，英语话剧的演绎、英语演讲、英文场景重现等等，让当代大学生在进行英语学习时能够提升学生对于相对应英语的应用能力。除此之外，教师可以联合中西方学术交流，中外教合作教学，留学生交换项目等各种优秀资源，确实锻炼学生的英语交际能力，培养出高素质的英语复合型人才。
　　三、结束语
　　当下国内社会对于复合型英语人才的需求，强烈要求着大学英语教学进行转型。而非继续在当前环境下继续沿用任务型教学模式下养应试教育下的人员，相对而言，应培养出具满足社会需求的跨专业型的人才。所以，在大学英语教学上，教师应该转变观念，重视英语的跨专业应用，提升英语的整体教学质量，培养出高素质的复合型人才。
　　参考文献：
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　　[3]乐鹏高.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].丝路视野，2018，（6）：70.
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