基于核心素养的初中化学实验教学反思
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作者:杨亚军
【摘要】初中化学是以实验为基本课程的理工学科。这一基础学科，对于学生的思维逻辑和创新极其重要。在全面改革化学教育的今天，对于学生核心素养的培养，化学教学承担着重要的责任。尤其在化学教学实验中，针对学生的核心素养的培养要高度重视。在此背景下，结合现在初中化学实验的现状，深入了解初中化学实验的教学方法并进行反思。
【关键词】核心素养初中化学实验教学反思
初中化学实验课在教学中有着很重要的作用，提高学生对化学兴趣的必要途径是核心素养。其中，研究化学实验主要分为假设、实验、表达、观察、解析与扩展等多个步骤，可有效培养学生的探索、总结、质疑与观察等多方面能力，有效激发出学生对化学的学习兴趣。在教学中学生很难掌握与理解化学中的概念，如果利用化学实验来让学生进行分析与观察，学生对于化学知识就会更容易掌握一些。学生自主观察与动手完成化学实验，让学生感受到化学实验过程中的乐趣，体会成功实验的成就感，激发学生的学习热情，提高课堂学习质量。
一、课题研究的重要意义
1.现实教学中的需要。对于新课程理念教学不到位的现象，在课程改革的过程中还存在着一些问题，非常容易出现与教学目标偏差的情况。初中化学课对学生的练习题没有太大的要求，对于掌握的化学知识也没有强加要求，但在长期的教学影响中，对于学生启蒙学习阶段有着很大的困难，同时也增加了学生的学习负担。虽然现如今的教育已经做到了深入人心，也有了一定的成果，但由于现如今还以考试成绩作为教学标准的衡量，影响着实际教育的成果。核心素养是针对在教育中出现的问题进行整改和思考的，因此如何培养学生的核心素养，进行化学教学，应是继续主要思考的问题。
2.改革新课程的需求。在化学教学标准中，核心素养教育是化学课的宗旨，激发出学生对化学课的兴趣，引导学生掌握与研究学习过程与方法，培养学生的综合能力，学习化学基本知识与技能，引导学生了解化学促进发展提高生活水平的重要作用。通过教学培养学生的合作精神，培养学生的责任、自信、自豪感等，让学生学会主动学习与生存，跟上快速发展与时代的脚步。
3.教育中发展与研究的需要。近年来，科学素养在各个学科中越来越受重视，已经成了改革教育的重要环节。而化学与科学素养紧密相连。大家都知道化学研究的物质是变化、结构和组成，在变化中，利用探究的方式找出相关的证据，并不断地推理，学会观察本质的变化，同时也要了解化学知识的重要性质，而这些都是对化学知识的认知核心与关键所在，也就是化学核心素养。在教学时，渗透化学知识的思想，尤其是核心思想，不但可以提高教学质量，提高学生素养，还可以为学生今后的发展打下基础。
二、课题研究的主要内容
1.将演示实验变成引导实验。让学生自己参与到实验过程中要比观察演示更加清晰与直观，印象也会更深刻，可以有效激发学生的思维，引发学生积极主动思考问题的习惯，激发出学生对化学的研究兴致，同时也避免了机械性的讲课方式，学生处在被动的学习状态。如果老师引导学生实验，可以让学生从被动学习变成主动学习，增加了学生对学习的主动性，从而激发了学生对学习的兴趣，使学生的分析能力、实验与观察能力等全方面得到了提升。
2.将课本实验知识转化成开放性实验。初中化学教学分组实验中，主要是为了巩固学生学到的化学知识，提高学生对实验的研究能力。在实验之前，要引导学生与所学知识相结合，构建出实验方案，分组讨论，选出优秀方案，共同交流，同时由老师补充得到最完美的实验方案。然后，老师将相关的仪器准备好，让学生独立完成实验，必要时老师要给予一定的指导。学生完成实验以后，对于实验出现的现象进行分析与记录，做好总结。虽然这种方法可能会花费更多的精力和时间，但确实可以增加实验的个性化与开放性，提高学生对研究的兴趣，有助于培养學生的创新能力。
3.实现趣味化实验。学生学习的最大动机来自于兴趣，越是有趣味性的实验越能激发学生主动学习的兴趣，也就是在实验中所激发的动机。在教学过程中，一般是不断地增加实验次数，而实验题也越来越单调，学生对于实验兴趣也逐渐降低。因此，这就需要老师多站在学生的角度看待问题，解决实际问题，用趣味化实验教学激发学生对学习的欲望，体验实验成功的自豪感，让学生保持积极主动学习行为，从而提升学生的化学核心素养。
三、针对课题的研究与目标
1.增加老师的专业素养。虽然核心素养是对学生学习的培养，但对于老师自身的素养和教学掌握程度、对课题的编选以及对学生学习的评价都有很高的要求，老师在教学素养与研究过程中可以更加明确要求，进而可以提升自身的专业素养。
2.开拓教学资源，培养核心素养。化学是理论和实践相结合的一门学科。让学生在生活中学会使用化学知识解决问题，是对化学素养
评价的体现。让学生在学习中，选择材料时具有开放性和探究性。在设计教学过程中，也要注意课堂的组织对于学生创新与合作发展提供有力的帮助。
3.化学学科核心素养的评价与研究。化学课堂的核心素养与教学特征理论的研究，不仅可以为教师提供教学设计方案，还可以为实践教学与核心素养评价做出丰富的研究与素材实证，为评价改进提供更完善的思路，使核心素养评价与研究更加完善。
四、研究的成果
1.改变学习方法。在传统的化学实验中，通常学生只注重完成书本上的实验，并不会去思考实验的合理性，对于实验结果与现象的分析没有进行研究。经过研究，可以让学生对实验进行独立设计与思考，共同交流分析并找出答案。在实验过程中，学生积极观察与记录，在完成后，认真仔细分析实验出现的现象，发现问题可及时与同学交流，找出疑点可再次设计实验进行验证，以此活跃课堂中积极的氛围，使学生在创新、思维、实践等能力上得到提升，增强团队合作精神。
2.提升学习兴趣。通过对教学的研究与整改，从最初学生对化学缺乏学习兴趣转变成自主学习的积极态度，针对每一项实验都参与其中，及时对发现的问题进行交流，从而对于学生的学习成绩也有了大大的提升，操作也更加规范，从而培养了学生的实验能力，提高了学生的专业素养。
3.改变教师的教学方法。通过对课本的研究，使老师在教学的根本行为上发生了改变，从老师讲课提问变为学生主动学习发现，从实验演示变成学生主动研究与学习，从老师课后总结变成学生主动探讨交流，从老师主导变成以学生为主体。老师与学生之间互相沟通与探讨，促进师生之间共同发展。
4.加强教师专业化。随着社会发展教学水平的提高，学生获得了更多的知识，从而对老师的要求也越来越高，老师也要不断学习与进步，尤其在讲课过程中，老师要不断地总结与实践，研究出更科学的教学方案，从而更深入地提高教学水平，促进专业化教师成长。
初中化学核心素养是需要长期培养和训练的。老师要严格遵守教学新理念，按照现如今对学生的要求进行培养，将核心素养融入到化学教学实验中，从而培养学生的核心素养，让学生终生受益。
参考文献：
[1]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018，（12）.
[2]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，（20）.
[3]吴清华.基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
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