提高小学语文教学质量的策略思考

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　　摘 要：在小学阶段语文教学中，教材的内容决定了学生学习的兴趣，教学的方式决定了學生个性化的培养方向。很多语文教师在实际的教学中，往往将教学的精力主要集中在学生成绩的提升上，完全忽略了对学生个性化的培养。文章针对实际的教学情况，根据小学阶段学生的特点，对小学语文课堂教学进行创新，既做到深入的认识小学语文教学中存在的问题，对语文课堂进行优化提升，又从教学方式入手，尊重学生的个性化差异，尊重学生的主观性，从根本上提高课堂教学效率。
　　关键词：小学语文;教学质量;策略
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：2095-624X（2020）03-0044-02
　　在新课改形势下，小学语文的教学必须顺应时代教育的大趋势，在实际教学中，如何才能最大限度地提升课堂教学的质量呢？笔者认为，课堂教学质量的提升，教师既要注重学生高尚品德和良好行为习惯以及文学审美情趣的培养，让学生在多元化的教学中潜移默化地形成正确的价值观和积极的人生态度。还要对学生个性进行针对性培养，以下我们将从教材内容的选择以及教学方式的创新上进行详细分析，让学生感受新时代教学给自己的感悟，促进学生的全面发展。
　　一、从学生个性出发，按需选取教学内容
　　在小学阶段的语文教学中，教材的质量与趣味化也决定了学生课堂学习的效果。教师对教材选择要有针对性，应选择教育价值最高的文学作品对学生进行个性化引导学习，培养学生独特的喜好和学习兴趣。
　　在小学阶段所涉及的所有的教学内容，基本上是经由教师实际的教学调查和对学生爱好与兴趣精挑细选出来的优秀作品。在对小学生进行语文教学时，教师应深入了解自己的学生，有的学生喜欢漫画，有的学生喜欢卡通，有的学生喜欢故事，有的学生则喜欢寓言等。因此，我们现在的语文教材内容就出现了涉及多方面的教学素材，如：认识汉语拼音的《拼音歌》、关于基础识字的《一去二三里》《上中下大小》等，还有《在家里》《看电视》《菜园里》《回声》等一些生活化的内容，而且还有很多关于思想道德品质培养的文学作品，更有一些实际的探究性技能培养资料。这些内容的设计，既可以提升学生的文化知识水平，又可以提升学生综合的品质素养，还能培养学生在某些方面的特殊技能，如语言表达能力、创造性思维等。教材设计的科学化提升了学生学习的兴趣，也满足了学生的基本学习需求，对于提升课堂教学质量至关重要。
　　二、注重教学方式多元化
　　针对现阶段小学语文的教学分析，小学生年龄相对较小，他们对于学习充满好奇心，并且每个学生都有着不一样的爱好和独特的个性化学习需求。因此，教师在实际的课堂教学中，必须从学生的学习需求出发，注重教学方式的多元化创新，让学生在丰富多彩的教学活动中发挥出自身个性的价值，进而促进核心素养形成。
　　对于现阶段小学语文教学的教学方式创新，教师必须以提升学生学习兴趣，调动学生学习积极性为出发点。生活化教学是培养学生学习兴趣和积极心态的重要教学方式之一，它以学生生活为素材，以学生喜闻乐见的事件为例子，这对于课堂教学吸引力的提升具有较好的效果。信息技术教学是降低学生学习难度，开阔学生视野的重要教学方式之一，它以丰富的教学资源满足着学生多元化的文化需求，以先进的技术将乏味的知识转化为形象生动的音频、视频，学生学习难度降低，课堂效果明显提升。合作教学法是培养学生合作意识的教学方式之一，以合作、互助、探究的形式进行，对问题进行深入学习，在此过程中学生可以合作也可以竞争，在合作中竞争，在竞争中互助提升，进而提升课堂教学的质量。对于教学方式的创新方式还有很多方法，此处不一一叙述。由此可见，教学方式的多元化对教学质量的提升具有不言而喻的作用，希望每个语文教师摆脱传统应试思想的桎梏，对新时代教学敢于创新，提升课堂教学质量。
　　三、发挥语言的艺术性，提升学生学习的自信心
　　1.注重加强与学生情感的交流，了解学生学习情况
　　第一，情感交流的核心是情感，即把情感作为连接自己和学生的纽带。第二，对于学生在学习中遇上的问题教师必须有足够耐心，发扬“诲人不倦”的精神，让学生在实际的课堂学习中能够实现与教师的良性互动，这样在课堂中学生的主体作用就会得到最大限度的发挥，学生也会敞开心扉，积极参与到学习中。
　　2.尊重学生的想法，耐心听取学生的意见
　　对于语文学习而言，小学生肯定会或多或少有见解或者疑问，培养学生的个性，教师必须做到认真听取小学生的情感表达和自我看法，并且全程都要保证对学生有耐心的态度，不能抹杀了学生自己的真实想法。在这样的情况下，既可以培养学生敢于提问的态度，还可以让学生正视自己在学习中存在的问题，进而激发学生学习动力和激情，使得课堂学习的效果逐渐提升。
　　3.适当地运用肢体语言
　　在学习评价上，语言的艺术性不仅仅体现在语言上，而且还体现在肢体或者很多的无形语言撒花姑娘，在学生课堂学习过程中无论是学生的自我表达，还是学生的疑问提出，教师必须要配合肢体语言鼓励、赏识学生，减小学生的心理压力。例如，在与学生沟通时，教师要常常用OK手势、竖大拇指手势等给学生以高度肯定和支持。学生得到这样的鼓励和支持，往往也能在心理上激发学习的自信心，学生参与度逐渐提升，课堂氛围也会变得更加活跃。
　　四、明确学生优点，创造表现平台
　　在小学语文课堂教学中，语文教师必须深入了解学生的实际表现情况，根据学生的个性去挖掘学生本身具有的优点和独特性，不要局限在学生缺点上，而是对学生展示出来的优点进行最大限度地培养，这样才能在教学中提升学生学习的自信心。如学生对课文小故事进行续编，教师要对学生的创作进行鼓励、夸奖。
　　对于小学阶段的学生而言，他们独有的个性培养也需要展示的平台，教师要积极组织班级性或者学校性的活动，让学生的个性充分展示出来，如阅读标兵、朗诵小能手、最佳演说家、我是小雷锋、体育系列的竞赛，等等，这些活动都是赏识教育的重要体现，学生在赏识的氛围中，可以完全地释放自我，充分将自己的个性化优点展示出来，并且学生也可以自主地为自己树立不一样的阶段性学习目标，这样学生在课堂学习中就会更加具有自信心和积极性，久而久之，学生在课堂上的表现也会越来越好，课堂的教学效果也会实现梯度提升。 　　综上所述，随着素质教育的实施，无论是教师还是家长，都越来越重视学生核心素养和个性化的培养与提升，更要注重课堂教学氛围的营造，教师既要做好本职的引导与教育工作，还要注重对教学内容的科学合理选择和教学方式的创新，遵循以人为本的理念，注重多元知识覆盖，多元活动的创建，让学生在不一样的课堂中学习，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自主性和积极性，进而达到课堂质量提升的基本目标。以上仅为个人浅见，希望对新时代小学语文教师的教学有所帮助，如有不当之处，请予以批评指正。
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　　作者简介：王随心（1981—），男，甘肃陇西人，一级教师，本科，从事小学语文教学工作。
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