基于环境行为学的儿童游乐设施设计研究

来源:用户上传      作者:张琪馨

　　摘 要：随着我国社会经济的飞速发展以及出生率的逐年下降，儿童游乐设施研究受到了关注。本文采用文献研究法、参与实践法、对比归纳法等方法，以环境行为学为理论基础，研究其在儿童游乐设施设计中的应用。
　　关键词：环境行为学;儿童游乐设施;儿童行为特征;儿童心理特征
　　0 引言
　　随着我国社会经济的飞速发展以及出生率的逐年下降，提高儿童活动质量以及改善儿童成长环境的议题受到了社会各界的关注。儿童游乐设施在儿童成长过程中起着至关重要的作用，有利于丰富儿童活动形式，促进儿童全方位发展。环境行为学主要研究人、行为、环境之间的相互关系，长期以来被广泛用于建筑规划、城市设计领域，但少见其应用在儿童游乐设施领域。
　　本文采用文献研究法、参与实践法、对比归纳法等方法，以环境行为学为理论基础，观察和分析儿童的行为和心理特征，为儿童游乐设施设计提供参考。在儿童游乐设施设计中，结合环境行为学的理论，有助于精准地满足儿童的行为及心理需求，促进儿童全方位发展。
　　1 理论背景
　　环境行为学是研究人的空间行为与其所处的周围环境之间的相互作用的学科。环境行为学重在运用心理学的基本理论及概念，分析人在空间中的行为及人对环境的反应，从而运用到相关学科以改善人的体验。[1]其中人的空间行为根据尺度不同可分为微观空间行为、中观空间行为以及宏观空间行为。周围环境包含物质环境与精神环境。
　　对儿童来说，环境行为学指出，在微观空间行为中，儿童的个人空间相比成人更加开放，儿童在与陌生人交流与玩耍时表现得更轻松，更容易与陌生同伴通过游戏熟络起来，并更倾向于半私密半开放的空间，因为其能使儿童在观察周边人群活动的同时保护个人空间不受干扰;在中观空间行为中，儿童活动环境应给儿童提供多种多样的选择，并尽可能地与成人的活动相结合。[2]
　　2 研究目的及意义
　　2.1 现实意义
　　儿童游乐设施在儿童成长过程中扮演着重要的角色，将环境行为学引入儿童游乐设施设计，有利于更精准地满足儿童的行为及心理需求，从合理性、安全性、趣味性等方面总结儿童游乐设施的设计原则，提供更优质的游乐设施，增强儿童与环境的互动性，从而促进儿童全方位发展。
　　2.2 理论意义
　　从环境行为学角度研究儿童游乐设施设计是对儿童活动相关理论研究的拓展，将对儿童活动的研究细化至儿童游乐设施专项;也是对环境行为学应用于儿童的理论的探究，将环境行为学运用于除建筑规划、城市设计等宏观领域外的儿童活动理论研究领域。
　　3 儿童心理特征
　　随着社会的发展和城市化的建设，家庭间在文化、经济背景上的差异也反映在儿童的心理上，虽然儿童个体间存在差距，但仍可以归纳出以下共性心理特征：
　　3.1 聚集性
　　儿童在开展游乐活动时更倾向于参加聚集性活动，年龄相似或性别相同的聚集性游戏更利于吸引儿童，因为他们的思维方式与知识水平差异不大，更有共同话题，也更利于在游戏中建立和谐的团队关系。
　　3.2 好奇心
　　好奇心是人类的本能，是对外部新奇事物保持关注的心理倾向，也是儿童探索未知的动力。儿童对自己的好奇心往往不加遮掩。儿童在开展游戏活动时，对与众不同的色彩、声音、造型等知觉刺激有强烈的好奇心。
　　3.3 表现欲
　　儿童往往有通过自我表现来引起周边人的关注、成为所处空间的焦点的欲望，因此，儿童常会在游戏活动中表現出不同寻常的动作，或选择与众不同的游戏方式。
　　3.4 控制欲
　　大多数儿童在开展游戏活动时往往表现出一定的控制欲，希望通过自己的行为对游戏起到控制的作用，在游戏中获得控制感，有时也会表现出强烈的自我中心性。
　　3.5 幻想性
　　儿童往往思维活跃，爱好幻想，常常在游戏中幻想游戏角色，将一些故事情节融入游戏空间，或为游戏同伴赋予角色特质。
　　4 儿童行为特征
　　儿童作为社会上的一类特殊群体，其独特的心理特征也带来了一系列典型的行为特征，这些行为特征能够给儿童游乐设施设计提供重要的参考。
　　4.1 随机性
　　儿童在活动时往往没有固定的轨迹或目的地，其活动没有规律可循，活动形式变换多样。儿童在游乐活动中不断寻找兴趣点，而不会在同一处停留很久。这一行为特征主要源于儿童对同一兴趣点有短期的高度关注，但这一注意力并不会持续很长时间，一旦其获得足够的满足感，就会离开以寻找下一个关注对象。[2]
　　4.2 易受影响性
　　儿童在活动中的个体行为常会受到活动范围外成人行为或活动中其他儿童行为的影响，这类影响主要表现在情绪上和对他人行为的模仿。例如，当家长严厉呵斥儿童的不当行为时，儿童会被这种负面情绪影响，在活动中表现出消极的一面;当同伴中有人不满足于这项游戏转而寻找下一兴趣点时，其他儿童也会受其影响离开这项游戏。
　　4.3 年龄阶段性
　　虽然不同个体有相似的行为特征，但不同年龄层次的儿童往往表现出一定的差异。可以将儿童这一群体大致分为学龄前儿童与青春期儿童。学龄前儿童的行为具有强烈的自我中心性，更渴望通过游乐活动中的行为获得他人的褒奖，初步形成自我价值观;青春期儿童的行为表现为渴望独立自主以及追求集体荣誉的矛盾性。[3]
　　5 儿童游乐设施设计原则
　　儿童在其周边物质环境及精神环境的相互作用下，形成了其独特的心理、行为特征，即空间环境对儿童的心理和行为产生影响。这些分析与观察为儿童游乐设施设计提供了宝贵的参考和借鉴。
　　5.1 合理性原则
　　5.1.1 符合儿童尺度
　　在设计儿童为主要使用者的游乐设施时，首先需要解决的是尺度问题。在空间上、细节上、材料上，都要符合儿童尺度、人体工程学等要求。[3]例如，在打造封闭或半封闭空间时需要注意竖向的尺度，太小会影响儿童使用的流畅性，太大则起不到围合空间的效果。 　　同时儿童游乐设施的尺度还应满足不同年龄段儿童的需求，应具有弹性，是满足各类适用人群的一个适宜范围。
　　5.1.2 考虑成人的参与
　　儿童游乐设施应考虑儿童与成人共同参与游戏的情况，在尺度和挑战性等方面应具有弹性。成人的参与不仅能保证低龄儿童安全，而且可以给儿童与成人互动交流提供机会，减少隔阂，并在游戏中增进感情。
　　5.2 安全性原则
　　确保儿童在活动中的安全是所有儿童游乐设施设计的基本要求。任何设计方案都必须以满足安全性为前提，儿童游乐设施的结构应坚固稳定，材料应无毒无害，保证表面平整，无尖锐突起，并且周边环境安全，方便活动。[4]
　　5.3 趣味性原则
　　5.3.1 选择多样性
　　儿童游乐设施可以是独立的结构，也可以是多个独立结构组成的游乐设施组合。基于儿童行为特征的随机性，儿童游乐设施需要尽可能多地创造兴奋点，以给儿童提供多样的选择。例如儿童迷宫探险游乐设施，儿童在不经人提醒的情况下会自己摸索出入口，导致每个儿童的探险路线都略有不同，因此在设计时可以留一些余地，给儿童更多选择的空间。
　　5.3.2 具有挑战性
　　儿童游乐设施的挑战性能够给儿童提供表现自我的舞台。基于儿童表现欲望强烈的心理特征，儿童游乐设施应具有符合儿童年龄特征的挑战性，不宜过于夸张，给游戏参与者提供向他人表现自己与众不同的特质、获得关注的机会。以冒险游戏装置为例，可以为不同年龄段的儿童设置不同难度的挑战，使其在冒险成功后获得成就感。
　　5.3.3 具有幻想空间
　　儿童游乐设施应为儿童提供开放的想象空间。基于儿童活跃的思维和丰富的想象力，具有幻想性的游乐设施更易于吸引儿童。儿童能够在其中根据游乐设施的造型、材料、色彩等现实条件幻想游戏场景，或为同伴设置游戏角色，增添游戏乐趣。以悟空冒险主题游乐设施为例，儿童可以在冒险的过程中幻想自己是小悟空，想象进入游乐设施中降妖除魔。
　　5.3.4 具有控制感
　　儿童游乐设施应为儿童带来一定的控制感。基于儿童具有控制欲的心理特征，能够为儿童提供控制感的游乐设施有利于提高其游戏参与度。以冒险装置为例，儿童进入冒险游戏后，所有路径都在其控制下，通过主观判断开展游戏。儿童会觉得冒险过程中的每一次通關和奖励都是由自己掌控的，而不是由家长或者同伴直接提供的，因此会更加有参与感。
　　5.3.5 具有知觉刺激
　　儿童游乐设施应为儿童提供一定程度的知觉刺激，包括触觉、听觉、味觉、嗅觉、视觉。这5种知觉是儿童感知身边环境以及观察了解世界的重要途径，能有效促进儿童全方位发展。[2]例如，儿童游乐设施可具有独特的造型、艳丽夺目的色彩、有丰富触感的材料，也可结合植物种植，使其更具有自然活力，同时吸引蝴蝶、鸟类等动物，带来与众不同的嗅觉和视觉体验，增进儿童与自然环境的互动。
　　6 结语
　　优质、科学的儿童游乐设施有助于儿童心理、智力健康发展，提高儿童社交能力，增进儿童与家长之间的情感连接，在儿童成长过程中有不可替代的作用。本文基于环境行为学理论，分析儿童的心理与行为特征，进而从合理性、安全性、趣味性等角度总结出儿童游乐设施的设计原则，为设计以儿童为本、从儿童切实需求出发的游乐设施提供参考和依据。
　　参考文献：
　　[1] 李道增.环境行为学概论[M].北京：清华大学出版社，1999：25-26.
　　[2] 刘子粲.儿童友好型社区空间设计研究[D].西南交通大学，2014：8-17.
　　[3] 刘磊.基于儿童心理学的少年活动中心活动空间设计研究[D].吉林建筑大学，2014：9-12.
　　[4] 司修平.基于体验式的儿童公共活动空间环境设计研究[D].天津工业大学，2017：35-36.
　　作者简介：张琪馨（1999—），女，河南人，南京林业大学风景园林学院风景园林专业本科在读。
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