基于核心素养的高中数学教学策略
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摘 要：数学是整个教学体系的重要组成部分，而在数学教育中常常忽视核心素养，高中又是学生成长过程中的重要阶段，对于学生核心素养的培养，不仅有助于完善教学体系和丰富课堂形式，还利于提升学生思维。本文将主要围绕着如何在高中数学教学中让学生核心素养得到发展与提升，进行分析与讨论。
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
上层建筑决定经济基础，教育作为上层建筑，在发展的过程中，更加应该注重学生核心素养的培养，这样更利于学生形成良好的学习习惯、学习思维和优良的思想道德，促进学生全方位的发展，益于适应环境。高中数学的学习是学生思想意识形成必不可少的部分，而核心意识对学生的思想意识具有指导、引导和帮助的作用。核心素养一直都是教育的目标，要达成这一目标需要教师完善教学策略。接下来将介绍几种在高中数学教学中实现核心素养这一教学目标的方式方法。
一、注重学习方法的教学
教师在高中数学的教学过程中，不仅要告诉学习题目答案，更应该告诉学生分析解决问题的过程，是运用什么样的数学方法分析，例如：反证法，数形结合法等。这样不仅让学生知晓知识，还可以培养学生解决问题的能力。
以人教版高中数学中《函数》这一章节为例，教师在教学函数时，一重点讲解函数的定义域、值域、单调性、奇偶性以及图像等内容。在讲解函数类问题所采用的方法时，可以以求Y=X^2+2X+3在定义域（0，5]的值域为例，教师可以引导学生分别采用数值求解以及数形结合两种方法进行求解，其中，数值计算主要是通过将数值进行代入来求解函数问题。而数形结合则是通过将题目与函数图像进行结合进行求解。经过实践可知，通过画出该二次函数图像就可以非常直观的知晓答案，让学生通过自身实践的方法进行函数的求解，可以使学生找到适合自身的学习方法，也会让教师更加注重学习方法的教学。
二、联系式方式教学
万物都是有联系的，数学也无例外，数学的每个知识点看似个体，其实是一个整体。运用联系方式教学，让学生在潜移默化中养成联系的思维能力，使片碎化的知识点形成一整个体系，这样还有助于学生知识点掌握深刻。
以人教版高中数学中《集合》这一章节为例，在此章节中，以Z代表整数、N代表自然数等符号，教师可以采用联系式教学，将教室里的学生作为一个集合，分别列举集合中的元素，通过将课文内容与日常学习生活相联系，即联系式教学可以让学生充分了解集合这一概念，并了解集合与元素之间的关系。利用联系式教学可以培养学生的总结与分析能力。
三、讲台与学生共享
教师应当知晓，讲台不仅是老师的，还属于学生。多让学生走上讲台，学生就可以换个角度去学习，又不能将讲台完全交给学生，老师应该在学生讲解后进一步补充自己的教学思路，这样，可以让更多学生接受信息，也有益于学生的胆量的提升，演讲能力的培养。但学生讲的内容需要老师进行选择，不能将完全陌生的知识点交给学生去讲。应当选择难易恰当的章节交给学生。
以人教版高中数学中《概率》这一章节中的《随机事件的概率》为例，教师可以以反转课堂的形式进行教学，鼓励学生走上讲台进行演讲。通过将讲台与学生分享，可以培养学生的自信心与自豪感，激起学生对于知识的学习兴趣，提高学生的积极性。
四、合作方式教学
生活中少不了合作，在高中數学学习过程中，少不了遇到各种难题，都需要老师与学生、学生与学生之间合作完成。
以人教版高中数学中《数列》这一章节为例，在求通项公式时，教师可以组织学生进行分组推导，培养学生的合作意识，使同学之间可以互相合作，一起解决难题。以《三角函数》中公式推导为例，教师可以列出sin（a+2kπ）=sina（k∈Z）的推导过程，而cos（a+2kπ）=cosa，tan（a+2kπ）= tana（k∈Z）则需要使学生以小组合作的形式进行推导，更好地培养核心素养。
五、以身作则
教师在教学过程中应当注意自身语言、仪表和讲课方式，这些都会影响到学生。在黑板上讲解题目是，要主动告诉同学这题目解题方式多样，让同学在此过程中形成全方位思考问题的能力。
以人教版高中数学中《圆与直线的关系》这一节为例，在求圆与直先方法中，不只有圆心到直线距离与半径比较，还可以圆的方程和直线组成方程组进行求解，看解的个数。
六、总结
核心素养在高中数学教学体系中非常重要。对学生思维方式的转变，性格的形成，自身的自信的提高都有非常大的促进作用。对于老师的教学模式的完善，教学内容的深化，自身知识储备的增加起到了一定的督促作用。
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