基于合理应用游戏进行小学体育教学的分析
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摘 要：随着我国素质教育改革不断加深，小学课程中体育教学重要性逐渐提升，在小学时期合理组织体育课程可以培养学生体育运动爱好，也可以提升学生身体素质。在体育教学过程中合理增加游戏环节是增加课堂活跃度的有效方式，可以促使学生在游戏中训练体育专业技术，提升小学体育教学效果。本文主要分析体育教学中设置合理游戏环节意义，并提出一些使用课上游戏提高教学质量的有效策略，希望对提高小学体育教学水准有所帮助。
关键词：小学体育;游戏教学;分析;策略
虽然随着教学改革的不断深入，体育课程重要性已经得到重视，但在实际教学过程中仍然存在教学方法不科学、体育课程乏味、教学效果差等问题，需要合理设计体育授课流程加以优化。提高小学体育教学质量需要教师改变传统应付心理，学习科学教学案例系统性教学，保证学生可以按阶段提升体育水准。为促进学生上课过程中学习体育热情，需要合理设计体育课游戏环节，使学生身心健康发展，缓解平时学习压力。
一、合理运用游戏环节在小学体育教学中作用
（一）合理游戏环节可以优化体育教学结构
传统体育课程教学机械化，教师上课时一般会演示某个体育项目动作，然后就组织学生学习训练，整体授课模式乏味，学生对枯燥的体育学习没有兴趣。一般上课过程中没有合理运用教学资源，合理设置上课游戏环节可以优化体育教学结构，打破传统师生缺乏沟通的教学模式，在游戏中增加师生间亲近感，活跃体育上课氛围，保证学生学习构成中注意力集中，最终提高体育教学成绩[1]。
（二）游戏教学适应小学时期心理发育特点
小学生心理年龄特点就是贪玩、好动，在上课过程中增加游戏环节契合学生年龄特点，可以保证上课中学生参与度。传统死板教学模式会压抑学生个性化发展，不符合现代化教学理论要求，通过合理游戏可以吸引学生主动参加课上体育项目，在保证体育教学氛围宽松的同时维持上课质量。由团队性体育活动还可以培养学生团结合作意识与能力，为学生良好行为习惯打下基础，对学生成长具有重要意义。
（三）可以培养学生综合素質与能力
在体育教学中增加游戏环节可以培养学生综合素质与能力，在游戏过程中可以充分调动学生思维与运动能力，培养学生处理人际关系、交流表达、领导协作等全方面、多角度能力。体育教学不同于其他课程学习，由于在运动中学习，学生可以同时提升身体协调性与思维活跃性，并可以训练掌握知识和实践运用的效率，从而辅助学生其余课程学习。学生在集体项目中可以了解集体荣誉感，促使其心理健康成长。
二、使用游戏环节优化小学体育授课内容有效策略
（一）使用游戏教学时需要同时注意教育意义与有趣性
在小学体育教学中使用游戏教学时，需要注意所挑选游戏项目与体育教育契合程度，合理使用游戏教学法不能只注重游戏乐趣或体育技巧训练，应当做到两者有机统一，在保证教育意义同时让学生对游戏环节产生兴趣[2]。例如，在小学跑步技巧教学中，可以组织学生趣味赛跑比赛，让学生分小组接力折返跑，在跑步过程中其余同学观察其动作标准程度，并做相应记录，最后由两部分统一积分得到比赛冠军。这种模式可以保证所有学生在体育游戏中注意力与参与度，实现良好教学效果。
（二）按照学生生理特点与教学规律组织活动
在使用游戏教学法过程中教师必须大量学习相应教学案例，按照科学教育规律设计上课流程，合理结合学生生理特点，控制学生运动强度。一般来说小学生具有骨骼发育不完全，骨骼硬度不足，心率升高较快，肌肉含水量大等生理特点，必须针对性合理设计游戏，保证学生在运动过程中体力消耗不过大，避免过量运动带来的安全隐患[3]。在游戏教学之前应当经过相应评估，按照学生年级与身体状况评分，避免游戏过程中学生产生危险。
（三）合理利用游戏教学素材
体育教师需要促进学生个性化发展，体育教学中增加游戏环节需要尊重个体间差异性，不能按照同一指标评判，这需要使用合适的游戏教学素材。在组织游戏过程中可以使用群体性游戏弥补个体间差异性，避免对学生个人心理影响。例如，对小学学生可以组织课上拔河比赛，或者是球类比赛，这种项目需要全体学生团结协作，这就避免了针对学生个人的评判，从而提高了体育教学质量，也可以组织学生花式接力传递某样物品，创造体育课轻松愉快的上课氛围。
三、结语
综上所述，在小学体育授课过程中合理增加课上游戏环节，可以激发学生运动兴趣，保证学生课堂活跃度与参与感，提高学生体育素质与学校教学质量。通过游戏环节可以培养学生团结协作意识，激发学生上课热情与对体育运动爱好，提高学校体育教学成绩。小学体育教师应当学习国内外先进教学经验，探索合适教学方式，促使游戏环节在体育教学中合理运用，培养学生综合能力，发挥体育教学在小学教学体系中重要作用。
参考文献：
[1]陈良辰.体育游戏在中小学体育教学中的应用分析[J].魅力中国，2017（7）.
[2]王耀萍.分析小学体育教学中运用体育游戏存在的问题[J].神州，2017：170.
[3]王教艮.谈体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新校园（中旬），2016（11）.
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