翻转课堂在高中生物教学中的应用体会

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　　摘 要：作以实验为基础的学科之一，生物学科中的大部分内容都来自于实验结论。在高中阶段的生物知识学习过程中，可以很好地培养学生具备良好的科学探究精神，同时也能够让学生感受生物知识承载的奥秘。由于这门课程主要是专注于研究以及分析自然生命的一门课程，能够引导学生很好地揭示生命的奥秘，并且还能够逐渐提升学生对生物知识的探究能力。在高中生物学科教学中，想要达到更好的教学效果，教师就应该不断结合翻转课堂的教学模式，从而达到良好的教学质量，让学生能够很好地掌握生物知识。下文主要以高中生物知识教學情况具体分析翻转课堂运用的策略。
　　关键词：翻转课堂;高中生物教学;应用;价值
　　现阶段，随着教学质量不断的提升，但是在高中生物教学中依然存在许多的不足，例如在生物课程实验中，实验时老师演示少、学生不爱学等的情况，因此，极大影响了生物课程的整体水平。翻转课堂主要就是指教师在自己将课程进行到一定程度后，重新调整课堂内外的时间，主要就是课程学习的决定权从老师手上交给学生，让学生在学习中占主体地位。利用翻转课堂的好处是促使学生可以主动参与学习，让学生在学习中能够对知识点进行反复运用，并且使生物知识能够被学生灵活的应用。高中生物知识可以使学生在其中解锁很多新知识和新观点，在其中具有很多奥妙能够使学生产生学习兴趣，因此，教师将翻转课堂用于生物课程中，能够有效的提高生物教学的质量。
　　1 联系高中生物知识，制作学习的视频
　　在高中生物课程实施的过程中，翻转课堂是很好的一种教学方式，教师可以在课堂上利用相关的技术来的制作与生物专业相关的图片和是视频等，让学生学生在一个知识点中认真感受生物知识的运用，让他们能够独立完成生物课程的学习以及在某个生物知识中存在的奥秘[1]。
　　例如：教师在开展人教版高一生物课程“有机体中的细胞”这一章节内容知识的时候，任课教师就可以让学生首先预习以下章节大体内容，然后利用多媒体给学生投放关于人体细胞的图片和视频，利用翻转课堂的方法来不断加强学生对细胞的基本结构和细胞生命周期等知识的理解，这样不仅在课程中使学生具有学习兴趣，还让学生在学习中把握好必要的知识点。利用翻转课堂的教学过程中，学生在课堂上虽然没有能够对细胞有具体抽象的认识，但是在教师将课程知识进行二次及反复加强时，学生就会一次次加强对细胞的了解，有利于提升教学的质量和达到教学目的。
　　2 将翻转课堂教学目标确定，对教学环节进行优化
　　现阶段教学设备不断更新，教师起到的作用就是对学生进行引导学习，但是在生物课程学习中，翻转课堂的实施就需要教师掌握好教学目标，能够合理搭配课堂时间，让学生在教学在中能够利用合理的时间来了解更多的生物知识[2]。
　　例如：教师在开展人教版生物课程实验“染色体的染色实验”过程中，教师首先确定该实验的教学目标：主要是让学生能够主动参与各种实验学习中，并且可以提高学生在实验中实际动手的能力，教师在课堂上应根据不同学习能力的同学进行合理分组进行实验，让全体学生都能够具备上手操作的能力，其次，就是让学生进行实验，让学生在实验中互相研究学习。第一，在实验前应做好充分的准备，将实验所需的各种材料都准备齐全，例如甲基绿、吡啰红、龙胆紫等等。第二，学生应依据分好的组依次进行实验。在实验进行中，教师也可以适当引入一些问题让学生来分析，比如：“让学生联系以下课堂学习知识来说说染色体的组成包括哪些？”等问题来让学生加强课程所学知识。因此在生物教学中，翻转课堂能够利用实验过程来将课程中所学习的知识进行更好的理解和总结，并能够让学生在生物学习中发掘很多的奥妙，这样无形中就让学生产生探究的兴趣，能够认真的将实验进行并思考各种问题，从而使学生得到更好的教学成果。正是翻转课堂的实施，让学生更有效的把握该节的生物知识。
　　3 将翻转课堂教学模式进行落实，提高教学质量
　　教师在高中生物课程教学中，利用翻转课堂的教学模式来开展对生物知识的教学，能够使教学环节得到合理的优化，教师的引导和监督作用和学生的学习质量成一定的联系[3]，，实验是生物教学中必不可少的内容，生物实验可以在教学中提高学生的学习兴趣。但是，如果想要让学生在课堂上具备更多的知识。翻转课堂就是一个很好的教学模式，其在生物课程中不断提高学生动手实验的能力和获取更多的知识[4]。
　　例如：教师在开展人教版必修二《DNA分子的结构》一节内容教学时，教师因该在指导学生学习的过程中引入翻转课堂。首先，教师应首先给学生预习任务，然后再引导学生通过翻转课堂中所涉及到的知识来了解实验的基本要求和目的，从而让学生在学习过程中可以基本了解DNA分子的知识，这样学生在实验中就可以具备更完整的思路和操作水平;其次，翻转课堂中让学生分组进行实验内容的实施，不断提高学生的合作学习的能力，在学习中认真理解生物知识，从而更有效的将翻转课堂教学模式进行落实，在教学优化教学环节中提高学生生物知识学习的质量。
　　现阶段，我国正不断推行高效课堂。在高中生物教学中，合理利用翻转课堂的教学模式，不仅能够让教师有更好的教学方式，而且能够使学生转变为教学的主体，各自在课堂中发挥自身的综合作用，学生就可以在教师的引导下发挥自己的主体作用，在学习中更积极努力，使学生掌握生物知识的综合能力得到很大的提升，因此，现阶段高中生物教学中，不断落实翻转课堂，结合翻转课堂来进行教学，可以很大程度提升学生生物学习的能力，从而达到高效课堂的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]张静静，国钰婕.翻转课堂在高中生物教学中的应用管窥[J].中国新通信，2019，21（5）：200.
　　[2]刘继超.基于翻转课堂的高中生物课堂研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（30）：81.
　　[3]胡晓，江涓，宾石玉.翻转课堂在高中生物学教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（21）：111-112.
　　[4]谢仕波.浅谈慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2018，25（25）：149-150.
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