浅议小学语文教学中“学困生”的成因与转化
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【摘要】在小学语文教学工作中，学困生是一个比较特殊的群体，他们的成绩不太理想，课堂上比较消沉，不愿意积极回答老师的问题，也不主动去探究思考。对于学生出现的这些问题，很多教师会选择忽视，长此以往，就导致了“学困生”的产生。当下，为了帮助学困生走出困境，教育工作者应该给予学生更多的关注和帮助，及时弄清楚出现“学困生”的成因，根据实际情况对症下药，制定转化方案。
【关键词】小学语文 学困生 成因 转化策略
一、“学困生”语文学习困难的成因
1.家庭因素。父母是孩子的启蒙老师，在孩子幼儿时期起到了非常关键的作用，因此，好的家庭教育对于孩子的成长极为关键。假如在孩子幼儿时期，父母疏忽了对孩子的教育，不注重孩子的身心成长，或者长期不在孩子身边，就会导致孩子出现自闭、孤僻现象，甚至会失去普通的语言交流能力，等等。因此，在父母教育缺乏或者是照顾不到位的情况下，孩子很容易失去对语文的兴趣，造成语文学习困难。
2.学校因素。学校是学生的第二教育课堂，同时也是最主要的教育场所。影响学生学习效果的学校因素也有不少，如校园环境、班级同学和授课教师，这些影响因素中又以授课教师最为主要。很多教师在课堂教学之时，喜欢采用“满堂灌”的方式传授知识，这种方式固然可以最大程度地将知识传授出去，但是学生能够有效接收的比重却是有限度的。“满堂灌”的课堂中，教师占据着主导地位，学生更多地是接受和服从，一节课下来，都是教师在讲解知识，而学生只是被动去吸收。课堂教学结束后，教师又会布置大量的家庭作业，这种方式单调枯燥，很容易引起学生的反感。另外，灌输式的教学方式，都是将已经定型的知识传给学生，让学生通过死记硬背去掌握，而不是自主探究获得，长期下来，一方面会导致学生形成严重的依赖心理，另一方面导致学生不会主动地思考问题，压制了学生的创新思维和自主学习能力。
3.个人因素。除外界的因素以外，学生的个人因素也占据着重要的原因。很多学生从一开始就不喜欢学习语文，对语文比较排斥。所以在学习语文的时候，这些学生容易出现一些学习障碍，因为个人的喜好而放弃语文的学习，最终成了语文学困生。
二、小学语文“学困生”的类型
1.缺乏兴趣。语文是一门承载我国语言文化的基础科目，但是有很多学生并不喜欢学习语文，对语文缺乏足够的兴趣，主要表现在课堂不主动回答教师的问题、不注意听讲、不认真思考教师提出的问题、语文课堂注意力不集中，等等。正因为学生不喜欢语文，缺乏学习的兴趣，所以在课堂学习中才会表现出各种不专心、不认真的行为。
2.阅读障碍。有不少学生缺乏阅读习惯，平时不注意课外阅读的积累，在语文课文学习中也没有掌握正确的方法，造成了阅读障碍。阅读障碍主要体现在几个方面：不能通过阅读清晰文章的主题脉络，不能理解文章的中心思想，阅读过程中缺乏思考，阅读太过粗糙，整体都在走马观花等。
3.记忆能力不足。有些学生厌烦语文，主要是因为在语文的学习中需要背诵大量的课文和诗句，很多学生都不能对背诵内容进行良好的记忆，导致他们逐渐厌恶语文的学习。
4.表达匮乏。写作是语文学习中的重要一环，它考验的是学生的思考方式和语言运用表达能力。很多学生在写作时，缺乏良好的表达，写出来的作文往往比较空洞，缺乏真实性和自然感。造成这种现象的原因有很多种，其中两个原因最为主要，一个是学生缺乏对实际生活的观察和体验，使得作文脱离实际;另一个是学生平时的积累不够，学习的一些语法、词句难以应用到实际中，作文的语言不够优美，结构也不紧凑。
三、小学语文“学困生”的转化策略
1.分析学困生成因，对症下药。造成学困生语文学习困难的原因有很多，有的是因为兴趣缺乏，不爱学习语文造成的;有的是学习基础薄弱，有自卑心理;还有的是因为不喜欢语文老师，所以才厌恶语文。总之，不是每一个学困生的成因都是相同的，教师想要帮助他们，首先得了解他们的成因，对症下药，只有这样才能高效高质地转化学困生。针对不同的原因，教师要采取不同的方式，比如，针对语文学习基础比较差的学生，教师应该多给予关注，补充学生的基础知识，让学生慢慢追赶上其他学生，进而对语文的学习产生信心;对于学习兴趣差的学生，教师要注意采用形式多样、行之有效的方式激发学生的兴趣，让他们从内心深处喜欢上语文，进而转化为学习的动力;对于因为厌恶教师而延误语文学习的学生，教师应該与之增加互动交流，了解学生的实际想法，从学生的角度出发，尊重学生、爱护学生，想办法拉近师生关系。
2.营造良好的学习环境。很多学困生因为长期的习惯，很难纠正课堂学习的错误行为，这个时候，教师一定要有耐心，积极帮助学生改掉坏习惯。针对学生的情况，教师应该认真分析考虑，注意情感因素的作用，采取鼓励、肯定的方式激励学生学习，营造一个良好的学习环境。需要注意的是，环境对学习的影响是极其关键的，教师应该注意良好环境的构建，确保学生能够在一个合适的环境中学习。这个环境显然不是以往的“满堂灌”，而应该是形式多样的教学方式，这种新型的方式不仅仅是教师单方面的讲解，同样需要学生的积极参与。在课堂中，教师要尊重学生的课堂主体地位，提前安排学生预习课文，并通过有效的课前引导，吸引学生的注意力，最终让学生自主思考，得到问题的解决方法。
3.巩固学生基础，增强学生的自信心。许多学生因为前几个阶段学习不扎实，导致语文基础薄弱，不能很好地完成教师的任务，也不能跟进学习的进度，因此心里产生畏难和自卑心理，导致学习不积极主动，缺乏动力。可以说，大部分学困生存在这种现象，因此，要想转化学困生，首先应该提升他们的语文基础，弥补他们学习中的不足，让学生能够以更加积极的姿态来学习。
4.帮助学困生改进学习方法，提高学习效率。学困生的基础薄弱，学习能力不足，造成学习效率低下，从而产生学习障碍。这里边学习基础需要得到巩固，学习能力需要得到提升，两者都需要一个正确的学习方式来指导操作。因此，教师一定要注意培养学生正确的学习方式。以作文为例，教师可以从写作的选材立意、写作架构、写作角度、写作手法等方面进行指导，帮助学生梳理写作思路，写出自己希望表达的作文。同时，教师一定要注意学生的实践体验，比如可以带着学生参加一些户外实践活动，借此触发学生的写作灵感，促进学生写作能力的提升。
四、结语
总之，教师应该从培养学生良好的学习习惯、巩固学生基础、营造良好的学习环境、改进学习方式等方面入手，积极促进学困生的转化。
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