如何走出新课改下初中语文作文教学的困境
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【摘要】现阶段，随着新课改的持续推进，对各个阶段的各科教学均带来一定的影响。其中在初中语文作文教学中潜在的问题逐渐暴露出来，以至于学生的写作水平难以提升，且对写作产生惧怕和厌倦心理，甚至影响他们学习整个语文课程的自信。基于此，笔者主要对如何走出新课改下初中语文作文教学的困境进行认真探讨，并提出部分恰当举措仅供参考。
【关键词】新课改;初中语文;作文教学;走出困境
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0125-01
【本文著录格式】何云.如何走出新课改下初中语文作文教学的困境[J].课外语文，2020，19（06）：125，127.
作文教学本身就是初中语文教学中的难点部分，主要考查学生整合与运用语言文字的能力，尤其是在新课改背景下对他们的写作水平要求更高，导致困难重重。初中语文教师在作文教学中应当以新课改为导向，着重分析和研究当前存在的困境，有的放矢地制定教学对策，努力提高自身的作文教学水平，训练学生的写作技巧，为他们后续学习与发展扎实根基。
一、及时转变教学观念，诱发学生写作兴趣
在新课改下的初中语文作文教学中，以往的教学模式已经无法适应师生双方的实际需求，在这一背景下，教师首先要做的就是及时更新作文教学观念，坚持以生为本的教育理念，突出学生主体地位，诱发他们的写作兴趣。对此，初中语文教师在作文教学中，应该基于新课改的视角出发，确定写作主题之后，为学生营造一个广阔的写作空间，不固定写作模板，而是提倡他们自由写作，只需把握好各类作文的各个要素即可，使学生理解写作的内涵。
比如在开展《景物描写要抓住特征》写作教学时，教师可以“荷花”为例，分别列举朱自清《荷塘月色》、孙犁《白洋淀》、宗谱《西湖漫笔》和许瑜萍《又是清荷盛开时》中描写荷花的片断，组织学生讨论名人写荷花有什么不同之处？学生自由回答总结：景物是客观存在的，人的眼睛和心情千差万别，同一种景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨也不同，景物也随着千变万化，描写要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，要从表达的需要出发。随后要求学生围绕“杨树”写一篇文章，使其运用学到的方法自由确定写作主题和思想情感，调动他们的写作兴趣和热情。
二、带领学生欣赏范文，学习作文创作技巧
初中生的写作经验并不是特别丰富，掌握的写作技巧和方法有限，不过语文教材中选编的课文都是名篇佳作，可以作为学生欣赏的范文，并学习其中修辞手法的运用，遣词造句和谋篇布局方法等。因此，在新课改下的初中语文作文教学中，教师需要带领学生认真欣赏一些经典范文，除教材中的课文，也可以适当补充一些课外精美短文，拓展学生的阅读范围与知识视野，让他们内化成自己的知识与技能，使其在欣赏中学习作文创作技巧。
例如進行《春》教学时，这是一篇经典美文，语言简洁明快、形象生动，节奏感强，可以当作范文指导学生欣赏，教师可播放多媒体课件中的配套画面，带领他们循声朗读进入到情景中。接着，教师组织学生以小组为单位讨论本文的语言特点，由小组代表陈述，如文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，像嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的等;大量运用轻声、儿化，轻盈优美;排比句和“了”字的运用，增强语言的韵味和节奏感，并找出文中优美、贴切的词句，及比喻、拟人修辞手法描写景物的语句。通过欣赏指导学生学习作者细致观察景物，抓住特点描写，及运用多种修辞进行生动描述的方法。
三、紧密联系日常生活，学生写出真实作文
针对新课改下的初中语文作文教学而言，要想走出困境，作文素材的积累十分关键，只有素材丰富学生才有内容可写，他们的素材积累程度直接影响到作文质量与内容虚实。这就要求初中语文教师在作文教学中应紧密联系日常生活，带领学生走出课堂与教室，来到校园、社会和大自然中，使其认真观察周边的人、事、物，让他们获得真实的体验。当然在日常生活中学生也应自觉留心观察身边的事物，让他们把个人情感融入其中写出真实的作文。
诸如在实施《学会记事》写作教学时，教师先讲述叙事作文的定义，要求学生阅读教材内容交流心得，讨论作文的三要素“时间、地点、人物”，及事件的起因、经过与结果，使学生初步了解到只有把这六个方面写清楚，才能够让读者明白作者所叙述的事，并根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。接着，教师组织学生进行写作实践，导语：在现实生活中有多少事使你感到快乐、苦恼或尴尬，而每一件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”，请你打开记忆的闸门攫取生命中难忘的“那一次”。这是一道半命题作文，学生可以结合自己的亲身经历有重点地展开叙述，把事情写完整和清楚，且保证真实。
四、鼓励学生大胆创新，提高学生写作水平
初中生正处于思维能力的高速发展时期，具有极为广阔的成长空间，在新课改下的语文作文教学中，大力倡导创新，包括写作主题、思路和方法等，使学生充分发挥自身的主观能动性，培养他们的创新能力与创造意识。为此，初中语文教师在新课改背景下的作文教学中，应该鼓励学生敢于尝试、大胆创新写作方法和内容，使其运用个人语言进行更加深刻的写作，并融入个人独特见解与想法，不再一味的保守，从而提高他们的写作水平，走出困境。
在这里，以《发挥联想与想象》写作教学为例，教师先呈现联想公司的广告语：如果没有联想，世界将会怎样？讲述对于人类来说联想与想象十分重要，写作中也是如此，在写作中善于运用联想与想象，能够思接千载、视通万里，有助于打开思路和激发灵感。接着，教师带领学生了解联想与想象，在课件中出示一个“圆圈”，询问：你们想到什么？学生可能会说道太阳、月亮、眼睛、向日葵、车轮、饼干、跑道、气球和金牌;祖国统一、家人团圆和团结;夸父逐日、嫦娥奔月故事;人生就是一个圆等。之后，教师播放《泉水叮咚》的音乐，要求学生把想象到的画面描写下来，鼓励他们大胆创新，掌握联想和想象的写作方法。
五、注重作文修改评价，帮助学生完善作品
由于初中生的写作水平有待提升，很难一次性写出优秀的作文，所以修改与评价在作文教学中就显得至关重要，教师需给予高度重视，改进修改和评价模式，指导他们完善自己的作品，增强写作自信。对于新课改下的初中语文作文教学来说，教师可采用多元化的修改与评价方式，先指导学生自改，再通过互评修改，最后是教师评改，并结合他们的不同写作特点进行区别性评价，运用不同的评价标准，而且要鼓励有创意的学生，发展他们的个性特点。
如在《抓住特征说明事物》写作教学中，教师先指导学生理解什么是事物的特征，帮助他们基本掌握抓住说明事物特征的方法及常用的说明方法，使其能够以观察和比较为基础抓住事物的特征进行说明。在实践环节，教师可拟定作文题目，如我们的教室或学校，或选择最感兴趣的家乡美食，仔细观察制作过程进行说明。完成写作后，教师先组织学生自主修改，锤炼语言，做到表达准确、简明、严密，然后同学互评，评价是否抓住事物的特征，说明内容与顺序安排是否合理，运用的说明方法是否恰当等。教师则根据学生的实际水平进行评价，善于发现闪光点，给予表扬和鼓励，且纠正不足，帮助他们完善作品。
六、总结
在新课改下的初中语文作文教学中，教师可从及时转变教学观念、欣赏范文、紧密联系日常生活、鼓励创新和修改评价等多个方面切入，真正走出困境，帮助学生掌握更多的语言知识和写作技能，促使他们形成良好的学习态度和写作习惯。
参考文献
[1]王真丽.新课标下初中作文教学的实践与创新[J].教育实践与研究（B），2019（9）.
[2]苏国艳.新课标下初中语文作文教学有效性探究[J].亚太教育，2019（8）.
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