浅析初中语文作文教学困境及对策

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　　【摘  要】本文从教师和学生两个方面分析了当前初中语文教学中面临的困境，并基于实际问题提出了相应的解决对策，以期促进初中语文教学效果提升。
　　【关键词】初中语文;作文教学;困境分析;对策
　　 近些年来，我国基础教育阶段受到越来越多的重视和关注，对各科教学工作提出了新的要求，初中语文教学也随之进入了新的发展阶段。语文学科的学习在基础教育阶段起着承上启下的作用，既是对小学阶段语文学习的提升，又是为高中阶段语文学习的基础，因此，初中语文的学习对于学生语文素养的养成有着至关重要的关键作用，良好的初中语文教学能够有效地提高学生对于语言的理解和分析、运用能力。在日常的各学科教学中，学校和教师都应当更加注重对语文课程的教学。
　　 1.探讨初中语文作文教学面临的困境
　　 1.1初中语文作文教学模式比较固化、方法比较落后
　　 在初中语文作文的学习和写作都是变化多端的，对于写作的主题、手法以及词句的运用等都是具有很强的灵活性，没有一个固定的、一尘不变的范式或规律来进行教学。同时，初中语文作文的教学，在很大程度上需要发挥学生的主观能动性，需要学生具备灵活思考的能力和举一反三的运用能力。然而，在新课程改革的形势下，大多数语文教师在进行语文作文教学时，存在着教学方式方法的缺失，习惯于或者是局限于传统的方法，因循守旧。具体从语文教学的实际来看，主要是作文课的课程时间较短，一般要求学生在一节或两节课的时间里将作文题目破题、分析好，在下课之后教师在利用一节课的时间进行审阅，而后评出相应的登记，将优秀的作文与学生们进行分享交流。许多教师采用这样的老方法来进行教学，虽然这种方式能够促进学生们之间的互相学习，但是效率较低，而且也容易导致作文写作上的两极分化现象，那些写作水平较低的学生会逐渐失去积极性。
　　 1.2初中语文作文教学的主观能动性相对薄弱
　　 在传统的教学理念里，许多语文教师都是认为作文写作是一个日积月累、循序渐进的过程，由此教师在教学中，都持有欲速则不达的教学思想，于是在布置作文题目的时候，都会给出一定的限制性题材和写作要求，并且对学生进行一定的方向性指引，在这样的写作环境下，学生们的主观能动性和想象力便不能够充分地发挥出来。失去了创造力和想象力的作文写作，自然而然也就没有了灵动和活力，甚至存在着一定的雷同的现象，缺乏新意。此外，由于应试教学理念的影响，有的教师为了学生们能够在考试中以最短的时间完成作文寫作，于是将作文的文体进行了划分，如说明文、议论文、记叙文等等，并针对这些类型设计出了相对应的分析思路和写作模板，这虽然能够在短时间内提高学生们的写作能力，但是长远来看，将会导致学生们弱化自主思考的能力，而且面对新的作文选题时，学生也很难再进行独立自主的深入思考，于是便出现千篇一律、模式固化、内容雷同的问题，最终陷入了恶性循环的局面。
　　 1.3学生对待写作的心态存在一定的问题
　　 从实际的教学情况来看，许多学生对语文作文的学习是持一种抵触心态的，甚至害怕写论文，这一方面是由于平时积累的知识有限，另一方面是写作作文的较少。当学生面对一个作文题目的时候，看到要求的字数后，往往会脑袋空白，甚至会不知道如何下手。深入分析导致这一问题的原因可以发现是有两方面的。从教师这方面来看，是由于教师在作文教学中，没有培养学生思考的能力和技巧。从学生自己这方面来看，是由于许多学生因为阅读量不够丰富，因此在写作的时候经常会出现大脑空白、逻辑混乱、词语匮乏等现象，最后导致了写出来的作文，在逻辑和内容方面都没有亮点。此外，对于那些写作底子较弱的学生而言，本身对写作文就存在抵触心理，加之平时积累和锻炼不足，由此就更加加重了写作的负面心态，最终导致了在作文上的偏科，严重之还会对其他学科的学习产生负面影响。
　　 2.提高初中语文作文教学质量的建议
　　 2.1探索新的途径，创新教学模式
　　 从上面的分析可以看到，造成当前语文作文教学问题以及学生作文学习心态较差的困境，与我们语文教师的自身是有撇不开的关系的，因此，初中语文教师要想提高作文教学质量，首先要做的便是更新自己的教学理念。首先，教师要多吸取新颖的理念，善于应用多媒体来展示作文写作素材。其次，教师在开展语文作文教学时，要积极主动寻求新的教学途径，除了要充分运用现代化信息设备外，还可以结合一些情景，使学生对写作逐渐产生好感，触发学生表达的愿望。最后，教师要经常与学生进行交流，了解他们对于作文学习的心态、遇到的问题等，主动想办法帮助学生解决学习作文过程中的心理困扰，帮助他们树立信心。
　　 2.2大量积累素材，充分发挥学生的主观能动性
　　 作文写作质量的好坏，很大程度上是受到学生自身所积累的素材多少，以及其观察生活的视野和分析问题的角度。因此，语文教师在开展高中作文教学的过程中，应当注重树立学生主体意识，引导学生积累更多的素材，使他们在写作时发挥主观能动性。具体而言，首先，教师应当引导学生在平时的学习中有意识的去记忆、积累一些作文素材，平时多观察生活，多从生活中汲取素材。其次，教师在布置作文写作任务时，应当避免对写作模板的限定，引导学生们自主进行思考，在写作过程中融入自己的思想。最后，教师要从学生的作文作业中与学生进行交流，在认真批阅中分析学生的思想以及研究学生出现的问题。除此之外，教师还可以利用上课前的几分钟时间，对学生开展语文素材专题训练。训练的内容可以是针对学生作文中的问题进行集中讲解，也可以是对一些优异的句子、段落等进行整理讲解，长期这样下去，学生们便会自然而然的充实自己的素材积累，在作文过程中自觉发挥主观能动性。
　　 【参考文献】
　　 [1]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西师范大学，2015
　　 [2]杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探[D].贵州师范大学，2015
　　（甘肃省临潭县第一中学，甘肃 甘南 747500）
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