基于信息化教学模式的高职国贸专业教学改革研究
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[摘 要] 当今社会信息技术的快速发展，新时代的人才培养要求也随之发生改变。为实现教育的现代化发展，教育信息化的发展已是大势所趋。以高职国贸专业的教学为例，研究以信息化为基础的教学模式在革新教学理念、优化教学过程、深化校企合作等方面的作用、不足及整改措施。
[关键词] 信息化教学模式;高职;教学改革;国贸专业
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2020）03-0192-02
一、引言
随着新时代互联网及信息技术的发展，信息资源与技术也随之融入到各阶段的教育教学中。教育部教职成[2015]6号文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，加强教师培养培训，提升信息化教学能力，积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革[1]。教育部[2018]6号文件《教育信息化2.0行动计划》提出应办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设[2]。在社会信息化大发展的背景下，信息化技术的开放性、先进性、多样性、实时性、交互性等特点逐渐成为教育教学改革的重要支撑。而信息化技术在各级教学中的运用，已成为当代教育改革重点研究的问题之一。本文将以高职国贸专业为例，從信息化技术如何革新教学理念，如何优化教学过程方、如何深化校企合作等方面进行研究。
二、信息化教学模式概述
信息化教学是指根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、教学资源，构建良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生成为信息的主动建构者，达到良好教学效果的教学模式[3]。
信息化教学模式是以现代的教学理念为指导，以信息化技术为基础，将传统教学模式的不足之处加以重组和优化[4]。与传统的教学模式相比，信息化教学模式在教学形式、教学方法、教学过程、教学环境、教学评价等方面都发生了转变。如在教学形式上，传统的教学模式是以教师为中心，信息化教学模式以学生为主体，而教师的角色则由传授者转变为辅助者;在教学方法上，由传统的知识传授转为任务驱动，学生通过任务的实施获得知识技能;在教学过程方面，由注重结果转为注重过程，学生在课程实施过程中自主学习、主动构建知识和技能，实现教学目标;在教学环境方面，由封闭的教室转为开放的网络教学平台，拓展了教学时间和空间;在教学评价方面，由以终结性的评价为主转为以过程性的评价为主，全面了解学习情况。
三、基于信息化教学模式的高职教学改革研究
随着现代社会信息化程度的不断加深，以教师为中心进行讲授的教学方式，以黑板及简单的多媒体作为主要教学手段的传统教学模式已无法适应社会的实时发展。以高职国际经济与贸易专业为例，外贸企业的工作效率也在不断提升，国际贸易业务的流程也随着贸易政策、贸易环境的发展而不断变化，为适应高速发展的国际贸易行业，高职国贸专业教育应改革传统教育模式，树立信息化教育理念，整合教育资源，深化校企合作，进一步推动高职教学信息化。
（一）信息化教学模式推动教学理念发生转变，实现教育民主化
新时代的教育应当尊重学生的个性发展，提高学生的参与意识，培养学生的主体意识，增强学生的开拓创新精神。信息化教学模式基于网络媒体，具有很强的开放性和先进性，特别适合培养学生的主动性与创造性。
如国贸专业教学中，教师积极使用信息化技术辅助教学，课前，依托教学平台发布资源，辅助学生完成预习及自测;课中，利用信息技术为相应的教学项目营造优化的学习情境，在学习情境中，学生成为教学的主体，在学习情境中主动学习，构建知识和技能，实现教学目标;课后，根据课程内容进行衍生拓展，并借助平台、校园网进行课后训练，逐渐引导学生由被动学习转为主动学习，使学生由学会变为会学。同时，利用信息化技术进行快速的信息传递，做到根据学员的反映、变化实时进行调整，尊重学生个体状况和身心发展，帮助不同程度和进度的学生进行学习。从而将“以学生为主体，教师为主导”逐步落实到实践层面。
（二）信息化教学模式整合丰富的教学资源，优化教学过程
与传统的以课堂教学为中心的教学模式相比，信息化教学模式具有多样性和实时性的特点，教师能够视情况在教学过程中进行选择，整合教学资源，同时及时更新实时信息，达到提高教学效率、优化教学过程的效果。
以国贸专业为例，可运用的信息化技术有教学平台、手机APP、微课、仿真实训软件、校园网等，信息化教学模式可依托校园网构建国贸专业课程资源库，教学过程中灵活运用以上信息化教学手段脱离课堂场景限制，模拟真实贸易企业工作环境，逼真的教学情境有利于学生树立国际贸易的具象流程思维，有效锻炼了学生的实操技能，学生在情境中达到构建知识、发展智力、提升技能的目的。同时，将社会服务资源连接到相关资源库，使学生能够及时了解跨境电商、市场采购贸易等新型贸易的出现与发展，以及区域通关一体化、自贸区建设等外贸发展新形势等，实现国际贸易专业教学的与时俱进。多种信息化手段并用，全面提升学生的专业知识与技能。
（三）信息化教学模式深化校企合作，实现教学过程对接实际工作
校企合作是将学校的教学资源、场地与企业的行业技术、设备进行优势互补，实现校企联合培养人才的合作模式。信息化教学模式的交互性则突破时空限制，使得校企深度合作成为可能。
国际贸易作为一个实操性强、变化快的行业，只有长期活跃在贸易行业一线的贸易企业能够及时了解对外贸政策的变化、贸易形式的革新、贸易流程的更新，也最熟悉实际的进出口国际贸易业务流程。然而，在教学过程中带领全体学生通过进入贸易企业进行实习的难度极大，而信息化教学模式的交互性特点，使得企业参与教学成为可能。如教师通过仿真实训教学软件，仿真场景式沙盘实训模型等将职业岗位实际工作任务的场景进行还原，企业专家则通过教学资源库、网络教学平台、手机APP等信息化手段参与实训课程教学及评价。信息化教学条件下，校企合作更加深入，学生在校企专家的共同指导下，基于工作过程，参照行业标准，进行现代信息化的贸易作业，实现教学过程与实际岗位工作过程高度衔接，最终达到培养具备专业技能和职业素养的高素质技能型人才。
四、小结
在社会信息化快速发展的背景下，为适应新时代对人才培养的新需求，教育信息化是必然趋势。高职院校应当对传统教育模式进行改革新，以信息化教学模式作为教育系统性变革的内生变量，推动教学理念发生转变，整合丰富的教学资源，深化校企合作，支撑教育的现代化发展，提升高职院校的人才培养质量。
[参考文献]
[1]关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[ER/OL].https：//www.chsi.com.cn/jyzx/201508/20150821/1503312292.html
[2]教育信息化2.0行动计划[ER/OL].https：//www.open.com.cn/help/show-10252.html
[3]杭磊.信息化高职教育的实践与研究[J].才智，2018（15）128.
[4]陈哗.基于资源共享的高职课程信息化教学改革研究[J].职教论坛，2018（10）61-65.
[5]张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.
[责任编辑：赵磊]
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