浅谈优化初中物理教学模式的策略
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摘要：物理这一学科是学生从初中开始学习的一个重要学科，物理的学习难度也是比较高的，但是，其教学作用是十分重要的。随着新课程改革的影响，物理学习难度的原因也被发现，紧接着教师对物理教学的方法策略逐渐开始改变，各种优化初中物理教学模式脱颖而出，各种教学模式下的具体的课堂教学策略多种多样，那么“如何恰当的优化教学模式从而提高教学质量”，这一问题理所当然得成为教师和家长最为重视的问题，需要教师的不断探究和努力，为改变物理在学生们眼里“难学、不爱学”的看法，为提高学生课堂学习效率尽一份力。
关键词：初中物理;教学模式;策略探究
传统教学模式下的物理课程难度大，让学生们在学习中感到困难，随着时间的推移，学生们对物理的学习兴趣便一点一点的降低，使得物理课堂变得沉闷，失去了教学的意义。因此，对于初中物理教师来说，如何在物理的教学中培养学生的物理学习兴趣，并让这种喜爱一直延续，成为教师当前解决的教学现况的主要问题。新课改背景下的教学模式，大都强调以学生为主体，提倡带动各层次学生进步，培养学生们的各项能力，提高综合素质，促进全面发展。因此，现下推出的“导学案教学模式、分层教学模式、微课”等新型教学模式，都切实有效的提高了课堂教学效率，下文针对新型教学模式提出有效教学策略，望对各位教师有所帮助。
一、导学案教学模式，展教师严谨之态
导学案是新课标改革发展下出现的一种新型教学模式，是教育教学的长期工作过程中总结出来的经验之谈，是教师们通过各项准备工作为同学们设计的课堂学习计划，从而完成以素质教育发展的目标，并且能够引导学生自主学习、合作学习的教学效果。导学案是教师的教学工作中不可或缺的前提条件，是教师对待教学任务的态度，对学生成绩的负责，所以教师们要多多探索物理实验教学的有效方法，在高效的课堂教学展示教师的风采。
例如，在教学实验课《测量物体的密度》时，教师在引导学生做实验之前回顾和整理实验中所需要用到的知识点和器材，比如，先把物体密度的求解公式，物体质量的测量方法等，让学生在实验中做到心中有知识，清楚实验的每一步，这样，让实验更加顺利，课堂教学更加高效。
二、借用信息技术教学，提高物理学习兴趣
近年来，现代信息技术渐渐走进校园，多媒体技术被用于课堂教学之中，也成为学生们比较喜欢的教学方法之一，多媒体信息技术运用到课堂的主要形式以使用PPT课件的方式，给学生们展现一节直观可见的，集图文于一体的高效课堂，这种教学模式可以将那些枯燥无味的内容有趣化，让仅用语言表达学生学习吃力的内容变得形象化更易懂，从而提高学生对物理的学习兴趣。
例如，在教学《光现象》时，在讲解“光的折射和光的反射”时，教师可以让学生们借用多媒体观看视频里那些光的折射和反射的原理，让学生能够直观得理解光现象的这些原理，让学生在信息技术的教学模式下感受信息技术，感受神奇的光现象，在其中学习新知识。这样，让学生在信息技术的影响下喜欢物理，提高对物理的学习兴趣。
三、融入分层教学，增加学习信心
物理学科是学业生涯中难度较大的学科之一，不管是对学生来说还是对教师来讲，物理都是重点。分层教学法是一种有效的教学方法，教师巧妙的将分层教学法运用到初中物理教学中，通过合理的对全班同学进行科学分层，从而可以针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标，分层式布置课后作业，充分让分层教学的优势发挥出来，提高高中物理教学的效率和质量。
例如，在教学《机械能及其转化》，教师给差等生的目標就是能够真正的掌握知识，理解知识，也可以做一些简单的题;中等生在掌握知识的基础上不仅能完成简单的题目，也要能做一些中等难度的物理题;至于优等生，她们的基础知识都比较夯实，思维能力也比较强，所以教师可以多多培养她们的探索能力，给他们更高的目标，但也不能过高。需要注意的一点是，这样的目标设计是教师自己的一个教学手段，不能表现的太过明显，如果有的学生的好奇心强但是学习能力也有限，教师不能说你成绩不好我不教给你，应该支持他们。这样一来，可以减轻学生学习压力和负担，在各自的学习能力基础上更进一步。
综上所述，可见初中物理的教学模式和好的教学策略对初中物理的教学质量提升有着十分重要的作用，所以在物理的教学中教师要顺遂新课改的新理念，为物理的高效课堂积极探索有效教学方法。在教学过程中，引入生活知识运用多媒体技术，活跃课堂氛围，增强物理课堂对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。为了给学生构建高效课堂，教师们理所应当得积极探索能提高学生对物理的学习兴趣的教学方法，通过多元化途径，切实提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，发展学生创新思维能力。为给学生们打造高效而有趣的教学课堂，不探索与创新，时刻走在教学的前沿，为祖国教育事业尽自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]周燕新.2011.吉林教育[J].浅谈如何提高初中物理教学有效性——激发学习兴趣，提高教学有效性.
[2]唐绚红.2011.基础教育参考[J].提高物理课堂教学有效性——抓住中心环节.
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