初中物理课堂创设模式浅谈
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摘 要：新课标倡导下的物理教学，创设以学生为“主”教师为“辅”的轻松、愉悦的教学氛围，激发学生自主学习习惯，增养学生创新能力，提高学生学习水平，是教师构建高效课堂教学模式的主要目的。文章从课前准备模式、课堂情景引入模式、课堂管理模式、创新的课堂理念以及互动课堂模式等五个方面阐述了初中物理课堂模式的创设方法和技巧。
关键词： 初中物理;高效課堂;教学模式创设
课堂是学生知识与能力获取的主要途径，让学生抓住要点、学会学习，是新课标倡导下的教育工作者务必认真思考的问题，也是教师工作的永恒课题。本文结合初中物理特点，从以下五个方面对高效课堂模式的创设进行了粗浅的探究，用以抛砖引玉。
一、课前准备的模式创设
创设高效课堂，教师课前充分准备为其主要因素之一。教师课前首要任务，需对要讲课的教学目标进行了解，掌握教学的重点、难点，并对重点如何科学解决与突破进行研究。教师对学生所学知识的认知能力，进行认真分析，从而做到有针对性的教学，以提高课堂教学的效果。对物理课所要演示、探究的实验与投影及教学软件等进行课前备课。做好上述的准备工作后，在教学的课堂上需适当增加教学密度，采取一切可行的手段进行教学情景的创设，达到激发学生学习兴趣，培养学生学习的主观能动性。
二、课堂情景引入模式的创设
物理每节课开始所安排的的教学情景创设，可有效的诱导学生进行思考探索，从而实现激发学生学习兴趣的目的。课堂教学过程，合理有效的利用自创情景进行新课内容的导入，会极大提高新课的学习效果。比如，在初二物理教材中“速度”公式的提出，为了让学生对此公式能更好的理解，创设以常见的对比速度的情景办法，让学生进行对比。具体方法是：提出问题后，播放《动物世界》猎豹追捕羚羊的场景，为了强化主题，又播入了一段蜗牛爬行的情景，让学生对两种动物的“速度”进行对比，从而实现课题“速度”的引入，让学生很容易就对教学的内容有初步的认识与了解，提高学生对新知识的掌握。同时，教师也可以依课进行自创小实验的方法，实现新课的引入。
三、课堂管理模式的创设
轻松、愉悦的课堂教学氛围，是提高教学效果的主要因素之一。可是，课堂上教师一旦把握不当，课堂秩序便会失控。课堂上出现的最普遍的现象就是，一些过度活跃的学生，致使课堂秩序出现混乱，相反，一些学生神游太虚，注意力根本不在课堂上，这便需教师进行科学有效的课堂管理，掌控好课堂教学节奏。比如，在讲《物体的运动复习》时，学生非常感兴趣，可是在讨论过程时，因为观点不同学生之间发生争执，致使课堂一片混乱。因此，在课堂上，是否对一些问题进行讨论，应依学生课前预习状况及已有的能力决定。相关资料及实践经验皆告诉我们，课堂上存在的问题行为及纪律不良等行为具有普遍性及多样性，一此表面看似由学生引发的，实质与教师课堂管理呆板无力有关。所以，要求教师务必进行科学有效的课堂管理，来充分调动学生学习的主观能动性。
四、创新的课堂理念
新课标倡导下，学生创新意识的培养非常关键。于课堂教学实践过程里，学生所提出的疑问，极可能就是即创新的开始，需善于启发学生对所提出的问题使用各种办法进行探索处理，包括鼓励学生查阅相关资料及自制实验对提出的问题进行验证。如此学生方可能在课后进行主动学习与思考，亦极大地激发其学习兴趣。对创新意识的培养，学生需要教师亦然。新课标实施过程中，很多教师意识到对于教材，应当“用”而非“教”。针对于此，创造性的使用教材成为教师探讨的问题。好的教师，需在教材的基础上，依学生实际状况及教学需要，对教材的不足之处进行改进与补充。还有在使用教材时务必解放思维、敢于创新、大胆对教材展开深加工、再创造，让教材更符合学生实际状况，让学生在富有生机变化的课堂上，学习更加积极主动。
五、互动课堂模式的创设
传统的教学模式，皆是老师在上面讲、上面提问，学生在下面回答的呆板模式，不利于学生的自主思考与自主学习习惯的培养。成功高效的课堂教学，需给学生发表见解的机会，教师提问的同时，也需让学生提问。教师针对学生所提的问题，可先启发其自行思考，引导学生独立解决问题。让学生在提问、探究及讨论分析过程中，在思考与探索中提高了课堂效应，并且有所获，让学生收获知识的同时，也收获了学习兴趣。
高效课堂模式的构建，是以学生为“主体”教师为“客体”的反传统教学手段的创设。本着以学生发展为基础，教师在此基础上，为学生搭建学习的平台，抓好课堂教学，深入学生的学习生活中，对学生展开深入了解，进行整体参与、一个都不能少的教学理念，对学生进行及时回馈与个别指导，培养学生学习的自主性、创新性的实现，充分体现学生课堂学习的主体地位，激发学生学习能动性，提高学生的学习兴趣，实现高效课堂模式的形成。
参考文献：
[1]姚桂萍.新课程背景下初中物理教学中“方法”渗透探析[J].中学物理.2011（8）.
[2]郭炳棠.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J]教育导刊（上半月）.2011.
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