学校体育实施健康课程校本化的意义与策略探究
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摘 要：2011年体育新课程改革标准发布，预示着经过多年试验的体育与健康课程标准正式进入到全新的发展时期。这就对学校体育提出了严峻考验，许多一线教师也开始去尝试进行课程的设计与实践创新。为凸显特色，实现体育学科与其他学科的均衡发展，学校体育实施健康课程校本化具有重要意义，同样也需要制定可行性策略。
关键词：学校体育 健康课程 校本化 意义 策略
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0129-02
1 学校体育实施健康课程校本化开发解读
体育与健康课程在学校实施，整个过程是一个动态建构的过程，并不是生搬硬套的模式，而是需要结合不同的课堂情况做好创造性的二次开发，整个赋予课程生命的过程，也就是课程校本化的开发过程[1]。迄今为止，学术领域对校本课程的开发解读不同，特质上也有所差异。但不可否认，校本课程的实施到目前已经取得了良好的效果，实现了对教学模式的全面创新。体育与健康课程的校本化建设，前提是坚定不移地贯彻和落实国家体育课程意愿，以国家提出的各类青少年体育的相关意见和通知为参照依据，坚持“健康第一”的核心思想，最终使得体育课程校本化开发效果最大化。当然，整个课程的开发过程，本身也是以体育为核心的二次开发的过程，要把握重点，精准定位，才能够为学校体育与健康课程的具体执行提供新思路，打开新局面[2]。
2 学校体育实施健康课程校本化的意义
2.1 优化体育课程方案
体育与健康课程的校本化开发，是一个相对系统的过程，开发阶段要遵循循序渐进的基本原则，结合学校的实际情况，制定行之有效的教学改革方案。课程本身代表着国家意志，要将传统的体育课程全面贯彻与实施，要从多角度着手，确保价值得以发挥。体育与健康课程的校本化，一是要全面响应国家对基础教育所提出的要求，二是要结合自身的实际情况完成体育校本课程的开发。这样的校本课程的构建，为学校体育与健康课程的实施提供了一个全面的理论框架，执行起来也更流畅[3]。
2.2 促进学生全面发展
体育与健康课程，关注的焦点就是学生的健康状况，以体育锻炼的方式发挥出良好的效果。对于学生而言，参与体育与健康课程的积极性并不高，从而导致自我全面发展受到影响，为解决这一问题，校本化课程的开发，内容辐射面广，更具体也更全面。且在开发的过程中，实现了对校内体育和校外体育的有效整合。这样的方式，构建了一个相对立体化的教学环境，能够有效调动学生的参与积极性，在良好的氛围和教学体系中，使得学生得以全面发展，为学生提供多元化的发展模式[4]。
2.3 提高學校体育与健康课程的有效性
学校体育与健康课程的有效性，关系到学生的健康成长。但在传统的学校教学环境中，却处处受阻，步履维艰。校本化开发，打开了学校体育与健康教学的新格局。在校本化的执行阶段，扎实的理论根基及可操作性的实践策略，都将为传统的体育与健康课堂增添新意。学生对于新鲜的事物比较感兴趣，校本化课堂的构建必将发挥出应有的优势和作用，提高学校体育与健康课程的质量。
3 学校体育实施健康课程校本化的策略
3.1 转变传统观念
学校体育与健康课程校本化的构建，转变传统的教学观念是根本。一方面，学校领导者要转变观念。作为学校的决策者，校本课程的设计与执行，直接关系到体育与健康课程的开展成效。为此，学校领导者要对校本化实践有一个充分的认知，领导者意识到校本化构建十分必要，并愿意为此实现资源上的倾斜，则势必使体育与健康课程校本化得以有效执行，最终促进学校体育与健康课程的发展，在清晰的目标和框架下，推进学校体育与健康课程校本化的实施。另一方面，教师要适当转变自身角色。教师作为课堂教学的主体，在传统的教学环境中始终处于主体地位，体育与健康课程的校本化实践过程，自然也离不开教师的支持。对于教师来说，要知道理想化的教学是不存在的，作为教学主体之一，要投身到校本化课程的构建当中来，以自身的使命感和责任感，实现自上而下探索改革的基本流程，并对课程内容和实施效果进行理性的评判，在科学的论证中，确定最终的课程体系框架并严格执行。转变传统的教学观念，对学校体育和健康课程校本化更好发挥作用至关重要[5]。
3.2 结合学校实际
体育与健康课程校本化的实践，本身是一个相对系统的过程，核心是要为学生提供服务，确保课程校本化的开发，要与学校的实际情况保持高度的一致性。第一，发挥学校现有资源优势。体育与健康课程校本化的实践，对于学校的体育资源方面有着一定的要求。学校的体育资源情况，要直接被考虑到体育与健康课程校本化的探索当中，只有学校有足够的资源支撑，才能为课程校本化提供强有力的支持。第二，结合传统体育特色。我国少数民族体育资源丰富，不同地区的传统体育内容，都可以成为体育与健康课程校本化的关键组成部分，形成具有地方特色的校本化课程。这样的方式能够拉近学生与体育课程校本化之间的距离，使得学生的参与主动性更强。第三，充分利用学校周边的体育资源。体育与健康课程的校本化建设，在充分利用课内资源的基础之上，也需要将学校周边的体育资源充分利用，用以补充学校体育资源不足的情况，探索可行性方案，在具体实践的过程中去感受体育的魅力[6]。
3.3 强化理论研究与实践探究
体育与健康课程的校本化开发，强化理论研究和实践探索十分必要。强化理论研究，根本目的是想要通过理论研究，形成完整的理论框架体系，探索更多课程校本化开发的理论依据，从而为开发的过程提供强有力的支持。结合现有的理论研究内容，有关于课程校本化方向探索的研究内容在不断增多，为本研究提供了坚实的理论基础。在实践探索方面，要强调以新课程标准为核心，教育部门要提供相应的政策支持，学校要发挥出体育资源方面所积累的优势，教师要运用到自己的专业知识和技能，最终实现体育与健康课程校本化的开发与探索，使得校本化课程发挥作用。理论的积累过程为校本化的具体实践提供保障，实践探究也使得理论得到践行。
综上所述，体育与健康课程校本化的意义在于优化传统的教学环境，形成完整的体育与健康课程体系，最终为学生的全面发展服务。在校本化课程的开发过程中，要转变观念、结合学校实际、强化理论研究与实践探究，最终形成一套系统的可行性方案，突出体育与健康课程的特色，使得校本课程与其他课程均衡发展。
参考文献
[1] 罗伟柱，邓星华.基础教育体育与健康课程改革的困境与出路[J].体育学刊，2018，25（6）：96-100.
[2] 沈浩博.体育与健康一体化课程体系建设的路径研究——以辽宁省高职院校为例[J].辽宁高职学报，2018，20（9）：68-70.
[3] 张宏魁.新常态下体育与健康课程的校本化开发途径研究[J].青少年体育，2018（7）：85-86.
[4] 刘庆军.基于课程结构改造的高中体育与健康课程校本化实践——以福州第一中学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（3）：119-122.
[5] 张细谦.体育课程改革的学理辨析[J].体育学刊，2014，21（1）：11-15.
[6] 文蔡雄.体育与健康课程的校本化开发[J].体育学刊，2014，21（1）：82-85.
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