“启发式-互动式”教学法在《交通信息系统》课程中的应用

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　　摘 要：交通设备与控制工程是一个多交叉学科，涉及自动控制、电气工程、计算机应用、检测技术等专业领域。基于以上特点，为培养学生学习能力、工程能力、创新能力，开展以教师为主导，学生为主体地位的教学改革。以《交通信息系统》课程的学生作为实践对象，实施“启发式-互动式”教学法。
　　关键词：《交通信息系统》;“启发式-互动式”教学法;学生为主体
　　1 绪论
　　21世纪以来，国内各高校都在积极推动教育体制改革，为培养优秀的集学习能力、工程能力、创新能力、创业能力于一体的新世纪复合型人才做出努力。2019年国务院新闻办就《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》进行解读，《意见》强化了育人理念，体系构建，同时也强化了课堂变革，变单纯的满堂灌填鸭式教育为启发式、互动式、探究式，推进课堂革命，让学生学得活一点，实效大一点。
　　《交通信息系统》是对交通专业学生在计算机应用能力上的提升，要求学生不仅要掌握理论知识，还要实践应用，会开发基于交通方向的信息系统。“启发式-互动式”教学法不仅要对理论知识进行讲解，还要在课堂上提出问题，提高学生分析、解决问题的能力。
　　2 “启发式-互动式”教学法的理论基础
　　启发式教学指老师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的知识基础、接受能力等实际出发，以启发学生思维为核心，调动学生学习主动性和积极性，发挥其主体作用，促使他们积极主动获取知识的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境，有效的设疑能创设问题情境，促使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。
　　互动式教学又称为交互式教学或互动学习。互动式教学强调师生交流、生生交流，把教学过程看作是动态的教与学统一的交互过程。在这个过程中，通过优化调节师生关系及交互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的多边多向互动，产生教学共振，实现最佳教学效能，体现“以人为本”“建构主义”的创新教育教学理念[1]。
　　3 “启发式-互动式”教学法的教学实践
　　《交通信息系统》课程的授课对象为南通大学2015级、南通大学杏林学院2016-2017级交通设备与控制工程专业学生。
　　3.1 备课
　　“启发式-互动式”教学就是一种“以学生为中心，强调启发和互动”的教学模式[2]。备课阶段，教师必须掌握丰富的专业知识，结合教学内容，围绕“以问题为中心，项目为驱动”的备课思想，根据现实中已有的或热门研究的交通信息系统巧妙设置问题，引导学生结合实际进行思考。在备课时成立了课程组，该课程组教师由具有交通专业、计算机专业背景的3名教师组成，包括1位经验丰富的教学骨干，2名教学经验尚浅的青年教师。3名教师组成的课程组扬长补短，发挥团体协作精神，定期对该课程进行集体备课，相互讨论以项目为驱动的教学案例，交流先进的课件制作方法、课堂组织措施、教学技能。
　　3.2 讲授
　　课程教学的讲授方式不能一味地向学生灌输课本知识，而应以项目为驱动，提出问题，引导学生思考并参与讨论进行启发诱导性讲解。本课程主要采用以下3种方法进行讲授。
　　3.2.1 讲授法
　　讲授法是一种快速、有效的教学方法，也是一种灵活的教学方法。讲课过程中，教师根据备课内容，先将新章节的理论知识传授给学生，让学生掌握基本的概论、编程语言语法、程序规则等，以便用于后续的思考、讨论及练习。
　　3.2.2 项目驱动教学法
　　项目驱动教学法就是选用真实或模拟项目向学生示范他们在实际应用种可能遇到的问题及解决问题的技巧。模拟项目必须来源于真实项目，针对教学内容及学生现有知识的掌握情况进行剪裁、提炼、加工[3]。项目的难度和复杂度应当适中，能保证学生在能够顺利解决问题的同时还能保持对学习的兴趣。项目的内容应符合课程教学大纲的要求，不仅覆盖理论知识，还要有前沿的最新技术支撑，不采用淘汰的标准和技术。
　　3.2.3 练习法
　　练习法是一种教师提出问题，学生应用技巧和發现解决问题方法的学习形式，其目的是通过实践来应用或测试所掌握的知识。教学中教师通过前述的教学法讲授之后，提出问题，让学生在课堂进行以2-3人为一组的分组讨论，并使用VS.net开发平台中C#语言来解决问题，通过学生获得解决问题的答案来检验他们对知识的掌握情况。
　　3.3 自主发言
　　在教师提出问题，学生进行分组讨论之后，选出代表来给出问题的解决方案，表达个人见解或提出新的观点与问题，小组成员可根据回答进行补充。
　　4 “启发式-互动式”教学法的教学评价
　　通过“启发式-互动式”教学法的教学实践，学生在基于项目驱动的学习中对教学内容有了更直观、更深层次的认识和理解。通过对授课对象的调查，对《交通信息系统》课程的评价总结如下：（1）了解了系统开发团队协作及成员分工的流程;（2）了解到讨论交流对掌握问题及解决问题的有效性;（3）基于项目驱动的学习，对理论知识有了更深刻的认识和理解，不停留于对知识的死记硬背，而是应用到实际中;（4）课堂时间有限，讨论不够充分，某些组员参与度不高。
　　5 总结
　　“启发式-互动式”教学模式是由教师引导，以学生为主体，围绕问题进行独立思考，分组讨论中相互启发、学习，互动的一种教学模式。没有万能的教学模式和方法，只有在授课实践中不断尝试多种模式，才能了解到不同教学模式对学生的不同影响，以及对学生学习能力、解决问题能力的培养效果。实践证明，“启发式-互动式”教学模式在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生对理论知识的深入理解，对分析问题解决问题方法的掌握。
　　参考文献：
　　[1]李会平.以学生为主体推进独立学院互动式教学[J].教育与职业，2008（18）：171-173.
　　[2]刘杰.启发式互动教学法在大学英语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2015（02）：151-152.
　　[3]胡劲松，张亮，黄海军.项目驱动的启发式教学在软件工程课程中的应用[J].计算机工程与科学，2016，38（S1）：228-231.
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