浅析体育教育下构建学校阳光体育运动长效机制的路径
来源:用户上传
作者:
摘 要：在近几年素质教育的大力倡导下，对现阶段的体育教学活动的开展提出了全新的要求，要构建阳光体育运动的长线机制，将其应用到体育教学之中，这种阳光体育运动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的体育学习能力和解决问题能力，进一步提高体育教学效果。通过这种不断优化的教学方式来帮助学生改善学习方式，充分发挥学生的主体性和能动性，激发学生的学习兴趣，本文将具体结合应该如何构建学校的阳光体育运动长效机制进行研究分析，以期望能够促进体育教学质量能够进一步提升。
关键词：体育教育 阳光体育 途径研究
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0071-02
当前阶段，新课程改革的教育背景下，对于各个学科的教学都提出了新的要求。其中，体育课程提倡建设阳光体育运动的长效机制，这种机制下要全面促进学生的智力发育和身体的健康成长。这对于学生养成良好的心态具有重要的价值和作用。在体育课程中，学生可以通过各种体育活动放松身体，缓解学习压力，使学生养成更加正确的价值观念，促进学生的全面发展。这种阳光体育运动是现代新型教育事业的重要教学内容，能够帮助提升学生思维方式、创新价值导向等。
1 阳光体育运动长效机制的意义阐述
阳光体育运动的长效机制在目前的各种体育教学环节中，被广泛应用和传播，这种长效机制是一种促进体育活动能够长期、自愿、高效开展的一种有效的体育运动理念，这一理念中，除了重视学生的体育素质的培养以外，还更加注重“健康第一”的健康理念，这是一种培养学生树立终生健身的一种教育理念。同时，这种阳光体育运动通常所涉及的领域也较为广泛，它更加强调的对于学生的运动习惯的培养，让学生能够在学习以外，更能够锻炼自身的身体素养，培养自身的体育运动精神。
2 构建学校阳光体育运动长效机制的途径分析
2.1 在开展阳光体育运动的过程中，鼓励学生挑战自我
一些学生在参与不同的体育项目活动的时候，往往会产生紧张心理和胆怯心理，由于受到各种因素的影响，他们在体育运动过程中缺乏一些项目活动的勇气。教师应该在这个过程中不断地鼓励学生，让他们敢于挑战自我，从而突破自身的心理防线，从而获得更好的教学效果，让学生能够克服自身的心理障碍，学生在参与比赛的过程中，可以通过采取一些适当的措施来克服在在和外在的障碍，同学之间可以相互鼓励，比如对于一些不喜欢长跑的同学来说，通过将他们进行小组划分的方式，让学生在小组成员的鼓励下，为了小组的利益和整体的声誉，坚持下来。不断地进行新的提升与运动挑战，从而使学生与自己的胆怯心理抗衡，促进学生的自我能力可以不断提升，并且帮助学生逐渐养成热爱长跑的习惯。
2.2 在开展阳光体育运动机制教学过程中，要注重培养学生的合作意识
在阳光体育运动机制的教学过程中，教师要注重为学生搭建良好的交流与沟通平台，并开展师生之间、生生之间的小组合作学习，这样不仅可以培养学生的团队合作意识，而且还可以有效提高学生的体育学习效果。在具体的体育教学阶段，教师可以结合学生特点对学生进行科学、合理的分组，并为其布置针对性的教学内容，使初中学生更好地体验团队合作的乐趣，促进学生的合作与交流，不仅可以培养学生团队合作精神，而且还可以有效提高学生的体育素养。例如，在进行“短跑”教学过程中，教师可以引导和鼓励学生通过合作探究的方式来进行“短跑”训练，以此来达到提升短跑成绩的效果。教师可以结合学生特点和教学大纲要求来把学生划分为不同的小组，有的小组成员负责对各国运动员短跑训练资料进行搜集，而有的小组成员负责对资料进行分析和对比，通过小组成员的交流与讨论来制定有效的短跑训练方法，这样的小组合作探究学习既可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长，而且还可以提升学生团队合作意识，促进学生的全面发展。
2.3 在开展阳光体育运动过程中，要及时开展教学反馈，树立典范
体育学习的过程也是一个积极的认知过程。在认知学习过程中知识的获取、转换和评价体系都具有重要作用。注重对学生体育教学过程中的及时反馈，鼓励学生，加强学生的自信心，具体来讲，在运动能力方面的反馈，要依据要求与具体的标准，在此过程中对学生的技术动作要点、整体协调、练习的效果应该予以重视，可以采用集体反馈与个人反馈相结合的形式。在此过程中，教师可以根据高中生树立典范，针对体育教学过程中学生表现出来的运动能力、健康行为，体育品德等方面进行激励式示范，以点带面，实现教育、激励、培养学生为目的。通过在各位同学之间的相互学习，树立典范。同时，通过运动能力、健康行为、体育品德等多方面进行典范表扬。让学生明确体育学科中核心素养的培养要求和培养的方向。比如，在足球绕杆教学的过程中，对于运动技能水平较高的学生、能够乐于助人的学生、积极练习的学生、遵守比赛规则的学生给予相应的肯定，通过树立典范促进学生体育学科核心素养的培养。体育教师作为体育教学的组织者和实施者，教师的言传身教对于学生来说，也具有重要的影响。应该严于律己，发挥自身的运动能力、体育品德等多个方面的典范树立作用。
2.4 开展阳光体育运动过程中，可以借助社会体育活动的力量
体育课在学习阶段具备一定的教育意义。在课堂中，学生通过学习参与各项丰富的体育活动，并且在运动技能的学习过程中，保持思维的积极状态，从而使得运动技巧可以科学掌握，能够从不同的体育活动中获得不同的知识内容。这样的话，学生的运动技能和相关技巧的学习能够较快掌握，身体素质和心理素质能够得到全方面的健康和谐发展。一直以来，这也都是国家所倡导的一门重要课程。只有国民素质的整体提升，才能够更好地促进我国的体育事业、全民健身的发展。在体育的教学中，教师也可以通过社会各界活动的力量来实现核心素养。让学生通过参加各种丰富的社会活动，从而清晰地体会到核心素养的价值，从而对体育课程进一步有新的认识。
比如，国际马拉松的活动每年都会在不同的城市开展进行，以此作为契机，教师可以通过鼓励学生参与该城市的马拉松比赛。马拉松比赛在开展的时候也会招募一些志愿者，教师也可以提倡學生去参与到志愿者的队列当中去。通过这一系列的社会活动的，学生对于体育活动会有更加深刻的认识，加深对于体育活动的热爱。而且在这个过程中能够从参与者身上感受到不同的体育精神，获得不同的教育和感染。他们自身也能够通过参加这些活动，实现体育课程的核心素养价值。
3 结语
综上所述，体育课程作为教学过程中的一个重要学习课程，对学生的综合能力和心理健康都有着重要的影响。通过开展阳光体育运动课堂，能够给学生创造更好的学习氛围，锻炼和培养学生的综合素养，带领学生在参加各种体育比赛活动中，锻炼学生的体育技能，提升自身的综合发展，这都是通过阳光体育运动机制带来的有效作用，通过这样的运动方式，加强对于技能和知识传授的系统性结合，让学生在体育课堂中学习到更多的知识，掌握更多的体育技能，领略到体育运动的精髓。从而也健全了体育课堂，让学生感受到体育魅力，提升学生的认知境界。
参考文献
[1] 代莹.长春市中学阳光体育运动发展的长效机制研究——以长春市第十五中学为例[J].拳击与格斗，2019（10）：97.
[2] 陈文悦，李红艳.“阳光体育运动”背景下中学课外体育活动开展长效机制研究——以淄博市为例[J].体育科技文献通报，2017，25（6）：89-91.
[3] 孔庆梅，张元厚.阳光体育运动长效联动机制研究与实践——以沈阳农业大学阳光体育运动为例[J].当代体育科技，2016，6（35）：105-106.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15157679.htm
