小学数学实践活动教学的相关思考
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【摘要】在新课标指导之下，教学改革进一步发展，实践活动能够拉近数学与生活的距离，实现数感的培养，增强学生的数学运用能力等。在具体教学中，教师要转变教学观念，推进趣味性实践活动，组织学生自觉地进入数学实践活动中，全面推进日常数学教学的发展。
【关键词】小学数学 实践活动 意义 策略
在当前的小学数学教学中，推进实践活动的组织开展，是新课标发展下的数学教学工作发展的必然要求。综观我国当前的小学数学教学，许多教师已经意识到实践活动的存在及意义，但在具体教学组织中，却未能加以实践。所以，在推进小学数学发展过程中，教育工作者要正确认知实践活动的意义，推进教学工作的发展，为当前的小学数学教学的发展、学生数学意识的养成奠定扎实的基础。对此，将针对小学数学实践活动的发展做出策略思考。
一、小学数学实践活动的意义分析
在数学教学中推进实践活动，是教学改革发展的重要走向。在具体教学组织中，实践活动的开展具有如下积极意义。
1.与学生的生活实际相结合的发展。数学学科的发展已经不再局限于教学生基本的数学计算等问题，数学教育工作需要进一步培养学生对数学的认知和数字敏感程度，关注到学生学习数学的能力。实践活动本身带有综合性质，能够调动学生的学习积极性，指导学生在完成实践的基础上实现能力的提升及发展，推动学生成长。
2.能够实现学生数感、空间观念等的全面培养。小学阶段学生开始接触数学学习，对于抽象而严谨的数学概念的认知还不十分强烈，而此时实践活动的组织及参与，能够使学生更为真切地感知到数学、数字的存在，更好地参与到数学学习中。在组织教学过程中，教师与学生的成长及发展，能够更进一步地推进学生的成长以及教学工作的发展。
3.能够全面提升学生的数学应用能力。活动中，学生会真正地思考如何用数学解决生活中的问题，他们会发现原来商场的打折、牛奶的配比等这些看似神奇的事情或者是生活中常见的事物，都可以因为数学变得不同。在综合实践活动的培养之下，学生运用数学的能力将进一步提升。
二、小学数学实践活动的现状思考
在当前的小学数学教学中，数学实践活动的开展是新课标发展下的重要要求。在我国当前的《义务教育数学教学大纲》中明确规定：“综合实践以问题为载体，要求学生自主参与活动”，对数学中开展的实践活动做出了明确的要求。从理论到实践，总是要经历一个发展的过程，“数学实践活动”的开展在当前的数学教学中处于一种摸着石头过河的状态：一边是教师在教学大纲的指导之下，在教学理念的不断更新中，已经对实践活动有了一定的认知;另一边是教师在具体教学实践中，既有尝试的苗头，也有参与的意识，但是在实践中却没有完整的实践思路，很多内容都在尝试，这也为许多教师带来了困惑。
小学数学教学的发展需要进一步地推进，需要关注到学生的数学思维和数学能力的养成。作为数学教师，应当自觉地更新教学方式，实现实践活动的全面发展，需要进一步地探索与发展，完善日常教学工作的发展。
三、小学数学实践活动教学的策略
1.正确认知数学实践活动。在当前的小学数学教学中，推进实践活动的展开，需要教师不断调整自己的教学理念并做出大胆的尝试。数学实践活动，既是数学学科发展的必然组成部分，也是数学学科发展的重要推动部分。因此，在教学过程中，教师要加深对综合实践活动的认知，又要不断调整自身的教学活动，做出足够的尝试。在当前的教学中，数学实践活动处于一种被忽视的地位，很多教师尽管知道新课标的要求，但是未能将数学实践活动与最终的考试相关联，忽视了实践活动的展开。所以，在当前的小学数学教学中，教师要深刻认知到核心素养指导之下实践活动的展开意义，实现教学思路的更新。
2.注重实践活动的多元选题。在组织开展数学实践活动的过程中，教师要关注到选题策划的多元性，需要教师不断地思考与探索。综合实践活动，本身就是将数学学科综合化地展示出来，不局限于数学教材，而是将数学学科与学生生活、其他学科等相融合。注重选材的多样性，教师可以从以下几个方面做出尝试：其一，小学生正处于感性认知高于理性认知的阶段，此时在教学中融入数学史、数学家故事等，能够启发学生思考，调动学生的数学学习情感。其二，将生活场景设计为数学问题，启发学生在参与中感受数学。比如，教学路程问题时，组织学生参与到自己从家到学校的路程计算。其三，组织学生进行小组合作探究，亲自动手设计、参与、思考，融入到数学的学习中。总之，数学实践活动多种多样，需要由学生进行参与及尝试。
3.开展趣味性的实践活动。开展趣味性的实践活动，也是当前小学数学推动实践活动顺利完成的关键所在。小学阶段学生年龄集中于6到12岁，此时的学生在学习知识时，更多地凭借感知，也凭借兴趣，具有热爱新鲜事物、好奇心强，但持续性低的特点。在当前的小学数学实践活动发展中，教师关注到学生的学习与成长，创设带有趣味性的实践活动，能够帮助学生更好地掌握知识，进一步地学习与成长。趣味性的实践活动，能够达成师生之间的互动，引导学生在不同的角度去观察数学、学习数学。笔者结合自身的实践经验，对以下几种较为有趣的数学活动进行整理：以数学游戏为主的实践活动，如七巧板的拼接设计、九宫格、数字游戏等的完成。这些游戏本身都带有足够的趣味性和启发性，并且与数学知识紧密关联。引导学生开展趣味性的实践活动，尝试带领学生进行数学游戏的学习，能够为教学工作的发展带来诸多启发。以生活场景构建的实践环节作为基础的实践活动，也能全面促成教学工作的发展。比如，在讲解比例问题时，教师可以抽出一节实践课程，组织学生自主调配牛奶、果汁、盐水、糖水等，在动手实践中去感知不同比例带来的影响。在组织学生学习了多边形的面积计算时，可以让学生对班级面积、校园花坛面积等進行计算，这些都是教师可以为学生提供的实践环节。
4.引导学生自觉地进入到实践中。引导学生自觉地进入到实践中，在实践中占据主动地位，也是当前教学工作发展的关键环节。在应试教育的影响下，教师和家长会更多地支持学生进行知识的学习，而忽视了学生的实践能力。因此，在实践中感知数学，需要教师引导学生掌握实践的主动权，如此才能在这个过程中得到成长。在实践环节设计中，除了主题的设定等，教师还可以做出以下的积极尝试：其一，尝试以问题启发学生。学生的数学实践，不应是盲目的，而是要以数学为核心，出发点与落脚点都应当是学生的数学学习。对于一些典型的数学研究问题，学生可能难以想到正确的思维方式，不知道根据什么流程进行探索。这时，教师可以利用问题的模式和方法，让学生明确各个层次的探索问题，这样能够显著降低探索难度。其二，尝试对学生做出引导，教师承担起自己作为学生学习引路人的责任，教师的引导是学生掌握数学思维方法的前提和基础。
在当前的小学数学教学中，进一步打开思路，促成实践活动的发展与完善，是教师教学工作不断发展及完善的重要环节，能够全面促成教学工作的发展，实现日常教学的推进等，最终帮助学生更好地理解知识。
参考文献：
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[3]陆树成.苏教版小学数学教学实践活动的研究与思考[J].新课程，2017，（3）：76.
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