刍议初中数学体验式教学的相关思考
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【摘 要】随着当前新课改工作的深入推进，体验式教学作为一种新的教学理念，已经被广大初中数学教师所接受，并积极应用到了实际教学中。但在实际的初中数学体验式教学中还存在诸多问题，部分教师为了传授教学观点，将体验式教学变成了各种教学情境的堆砌，却没有考量这些情境是否符合教学内容，也没有考量学生能否有效融入这些情境，并获取相应感悟，从而导致课程教学效果并不理想。本文就对初中数学体验式教学进行深入的分析和探究。
【关键词】初中数学；体验式教学；相关思考
初中阶段本就是学生生理和心理发育的关键阶段，很多学生在实际学习过程中都存在缺乏耐性的问题，尤其在初中数学的学习过程中，对很多数学概念的理解还仅停留在表面，或易陷于繁琐的数学定理、公式及符号之中，导致很多学生对数学学科产生了偏见，从而影响了学生的学习效率和质量。相关实践表明，教师在初中数学教学中注重提升学生的学习体验，为学生提供对应的体验及感受的机会，能够有效平衡师生在课堂中表现的占比，改变学生对数学学科的偏见，从而不断推进初中数学教学的发展。
一、初中数学体验式教学的意义
（一）能够展现学生的主体地位
体验是指学生在实际学习过程中，实现知识和技能、过程和方法的自主感受，这是实现知识内化的过程，积极推进体验式教学能够实现三维教学目标的有效整合。自身体验是一个人内心世界产生变化的过程，因此，在初中体验式教学中，只有让学生进行自我融入和感悟，保证主体的角色在感悟中得到完全认同，才能展现体验教学的意义。在初中数学体验式教学中，是学生体验个人的亲历行为，是其他人无法替代的，因此，教师在初中数学体验式教学过程中，要紧密结合学生的身心特点与认知规律，以此进行教学情境的创设。学生在教师的引导下进行知识的探究，自主经历数学化的过程，在这一阶段，学生要紧密结合自身的实际情况，结合自身的特点，选择合适的学习方式来进行体验和感悟。所以说，初中数学体验式教学的开展，就是强化学生对教学的主动参与以及对学习内容的积极把控，从而更好地促进学生的发展。
（二）利于学生体验数学知识的形成过程
在实际的初中数学课堂教学中，常有此现象：尽管教师已在课堂上将相关知识讲解得非常清楚，学生也听得十分认真，但在实际作业过程中，却会经常出现各种意想不到的问题。分析其中缘由，主要是学生自身缺乏真正的体验和操作，并未将新知识有效纳入到原本的知识结构中，在这样的教学模式下，就导致部分学生总认为数学学科是可望而不可及的。若教师积极开展体验式教学，则能够将体验有效贯穿于整个数学教学过程中，让学生在教师的引导下自主经历和体验数学知识的发现过程，从而更好地理解数学概念与结论的形成过程。在体验式教学模式下，改变传统教学中机械化学习的模式，让学生能够通过自主体验，用情感活动统领整个教学过程，从而更好地促进学生的学习。
（三）利于培养学生的创新意识和思维
在传统的初中数学教学过程中，很多教师容易忽视数学知识的形成过程，从而导致学生容易产生不正确的、模糊的数学观念，将数学学科片面的理解为符号、计算与证明。而在体验式教学模式下，教师通过创建对应的活动、体验情境，能使学生经历数学活动的真实过程，进行有效的实践，自主感受、体验定理和规律发现过程，将传统的学习过程转变为知识再创造的过程。在这样的教学模式下，学生的学习能力提升，就不仅限于寻找一个正确的知识结果，更重要的是整个学习探索的过程，使学生通过实践、探究和反思，有效解決各种疑问、困难等，形成克服困难、创新的思想意识。只有让学生进行体验，才能够更好地挖掘学生的自身潜力，体现自我，并进行深刻的感知，从而重新构建自我，实现自身的创造性发展。
二、初中数学体验式教学的策略探究
（一）在对应的情境中体验数学
知识教学过程不是一个单一的认识过程，而是感受、体验的过程，在实践中感受，在感受中得到发展，因此，教师要积极创建一个良好的教学情境，以此不断激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动地接受知识。教师可以在新课导入过程中，结合学生喜欢从实际问题引入数学的特征，积极引进生活实例，为学生提供更多的情境，以此将实际问题的解决有效转化为数学问题的求解。通过这样的方式，让学生体会到数学和实际生活之间的紧密联系，建立学生的数学文化意识，也让学生更加了解数学知识学习的重要意义和目的，从而不断激发学生的学习兴趣和动力。比如：在二元一次方程的引入过程中，教师就可以利用“鸡兔同笼”的问题来进行课程导入，其最早在《孙子算经》出现，教师可以直接利用这一有趣的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分析、思考和探究。
（二）在知识的探究中体验数学
在体验式教学模式下，教师要紧密结合学生的实际学习情况，充分发挥学生的主动性与积极性，使学生进行自主探究，并有意识、有目的地分析和探究问题，体验新旧知识之间的协调与冲突，使学生建立良好的学习能力。为此，教师可积极开展数学实验，让学生进行自主观察演示和动手操作，从而有效获取数学概念、定理及结论等方面的感性认识，并通过加工将其直接内化为理性认识。一直以来，数学学科的严谨性、抽象性特征都被着重体现，但数学实验操作却相对较少，在新时期初中数学教学中，教师要积极开展数学实验教学，让学生从原本的“听”数学转变为“做”数学。使学生通过猜想、实验、观察和验证归纳，形成对数学的新理解，并不断提升学生的数学能力，比如：在“平行四边形的判断定理”的教学过程中，便可以让学生进行自主实验：直接让学生进行画图实验，自主探究将四边形变成平行四边形的方式，以此使产生较为深刻的体验，这样便能使学生深刻领悟平行四边形必须是一组对边平行且相等的道理。
（三）在互动和交流中体验数学
初中数学教学是数学活动的教学，也是师生、生生之间相互交往的过程，教师要引导学生从互动和交流中体验数学，教师可通过添加一些游戏活动，使学生感受到参与的乐趣，从而更好地参与到数学学习活动中。交流是教学活动的基本形式，教师要与学生在课堂中进行充分的交流，师生交流能启迪学生的智慧，从而更好地激发学生的灵感和思维，不断促进学生的发展。因此，教师在初中数学体验式教学中，要引导学生敞开心扉，能将自身的所想所感表达出来，建立一个开放的学习环境，不断提升学生的数学交流能力，提升数学课堂的教学效果。比如：教师在让学生观察“y=-x+25”“y=20x+50”“y=-95t+570”这几个方程式之间有什么共同特征时，便能使学生间进行积极的交流、讨论，之后便能提出自己的观点——都多出来一个常数项。教师在此基础上再添加一个方程式“y=3x-2x”，让学生沟通、交流和探究，教师也能直接从与学生的交流中，更好地了解学生的真实想法，并进行针对性的教学。
（四）在实践中体验数学
数学学科本身就带有一定的逻辑性和抽象性，教师在实际教学中要努力将原本抽象性的数学概念，有效转化为学生能够感受的数学事实，提升数学教学的直观性、生动性，从而帮助学生更好地理解相关知识。尤其在初中数学体验式教学模式下，其更加注重实践体验，因此，教师要为学生创建更多的实践机会，让学生进行对应的观察和分析，在实践中丰富自身的思想。比如：在学完“科学计数法”之后，教师可为学生布置相应的作业，使学生将对应的数据用科学计数法的方式表示出来，如：某市的人口数、教室中的氧分子数量、10毫升血液中红细胞的数量。尽管学生在调查、了解数据的过程中，必然会出现误差，但也正因如此，学生才能体会到如何用科学记数法来表示一个较大的数，从而有效提升自身的数学能力。
结语
总而言之，初中数学作为一门重要学科，教师在实际教学中要不断优化自身的思维，要关注学生的长远发展，并在此基础上，积极开展体验式教学，使学生在体验中不断丰富自身知识，提升自身能力，从而更好地促进学生的发展。
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