浅谈新课程理念下小学数学实践活动的探索与思考

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　　 摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断推行，教学越来越重视学生创新精神和实践能力的培养，小学数学教学也不例外。实践活动的有效开展，能够促使学生获得一定的活动经验，并让学生逐步理解、掌握数学知识，并获得解决问题的方法，提高学生解决问题能力、学习能力、实践能力和创造能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。基于多年教学经验，就新课程理念下小学数学实践活动的探索与思考提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
　　 关键词：小学数学;新课程理念;实践活动
　　 实践活动有很强的操作性、实践性，促使学生借助已有的生活经验，发现生活与数学之间的联系，从而通过学生自主探究、合作学习等多种方式来解决所遇到的数学问题，借以培养学生的探究能力和综合实践能力，让学生在实践中领悟，在领悟中懂得如何进行操作，以进一步培养学生的创新意识和能力，提升学生的学习效率。那么，具体该如何开展实践活动呢？
　　 一、创设生活化的实践活动，提高学生的动手操作能力
　　 常言道“知识来源于生活”，又反作用于生活，数学知识也不例外。数学与生活之间有着千丝万缕的联系，古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，将数学知识应用于现实生活之中，通过实践活动，不仅能够提高学生动手操作能力、实践能力，还能培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生感知生活中的数学，促使学生对数学产生强烈的探究、学习兴趣。在实践活动中，教师不能一直用“一言堂”“满堂灌”等教学模式进行教学，这只会打击学生的学习积极性和主动性，让学生逐渐对数学实践活动失去兴致，这极其不利于教师教学活动的开展。教师要做的事就是给学生提供发展的“土壤”及“水分”，解放学生的天性，发挥他们的想象，让学生借助这样的平台进行自主探索，寻找到解决问题的方法，提高自己的解题能力。
　　 比如，在教学“周长”一课时，笔者发现在课上借助图片等工具进行授讲，学生大部分也能够理解，只不过不能够理解得更加透彻，这时，笔者组织学生到校园内进行了一场“校园生活大勘察”实践活动，让学生通过实际观察、度量教学楼前的正方形花坛和长方形花坛，进而进行特意的比较、归纳等活动，探索出掌握正方形、长方形周长的计算方法，为验证学生的结论是否正确，笔者让学生举出一些日常生活中常见的正方形、长方形图形或者是实物，让学生借助同等辦法进行测量、验证，最后得出正确答案。给学生一个发展的机会，让学生有时间、空间进行创造，借以培养学生的创新思维能力，与此同时，借助学生已有的生活经验解决所遇到的生活中的数学问题，提高学生的解题能力。当学生今后在遇到生活中的问题之后又可以将这些数学知识应用到生活中，将知识又反馈到生活之中，在此过程中，让学生发现探究数学知识和借助数学知识解决现实问题的乐趣。
　　 二、重视学生的情感体验，促进共性与个性相结合
　　 新课程理念越来越重视学生的内在情感体验，学生的实践活动课程过程中亦是如此。这就要求教师从学生已有的知识水平和背景出发，给学生提出进行交流和从事数学活动的机会，给予他们足够的时间、空间进行成长，进而在数学实践活动中逐步掌握更多的数学知识和技能，形成独特的思维方式，找到个性化的处理方法，与此同时掌握更加广泛的数学知识经验。在此过程中，不仅能够肯定学生的个性化品质的发展，还能促使学生的独特性、自主性以及创造性思想的形成，让学生带着这样的思想主动参与到活动体验中，从多种角度获得不一样的情感体验。比如，在教学“方向与距离”一课时，为让学生认识简单路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，笔者找到一份有关旅游的地图，上边明确标注出地区、旅游项目、路线等，笔者抛弃“一言堂”教授模式，提出问题“你能找到最佳的旅游方案吗？”看似简单的问题，实则考验学生综合整理信息能力、分析能力、思维逻辑能力等等，要求学生制订一份展现自我个性的一份“旅游攻略”，比如从何方位出发？多远？坐何交通工具？耗时多长时间？有何旅游特色或小吃等等。让学生设计出旅游活动方案，达到展现学生个性化思维的目的。
　　 三、关注学生学习过程，重视学生交往合作
　　 新课程标准中明确指出，要求教师关注学生学习过程，与此同时，还要关注学生在数学实践活动中所展现出来的情感与态度，以便给学生树立自主学习数学的信心。数学教学活动不是学生一个人就可以很好完成的活动，是需要生生之间、师生之间等多方面进行沟通、交流的，只有这样，学生才能得到更好的发展。因此，在小学数学实践活动中，教师要重视学生合作学习模式的开展，以便让学生借助团体的力量更好地解决数学问题。要知道，教师在教学中为学生创设更多的合作机会，促使学生在合作中各司其事，及时进行交流，提高学生的学习能力。比如，在教学“统计与猜测”一课时，为让学生学会数据的调查、搜集、整理，发展统计观念，以便在此过程中提高学生比较、分析、推理、交流的能力，让学生近距离地感受数学，笔者让学生以小组合作的形式统计本班学生或者家庭成员的生日，在本活动当中，小组成员在搜集、调查、整理生日信息过程中要分工明确、共同协作探究、汇报成果以及交流问题等，这一系列的活动过程中逐步培养学生的合作能力。
　　 以上是笔者的粗鄙建议，旨在抛砖引玉，望广大教育工作者批评指正。
　　 参考文献：
　　 [1]吴彩花.浅谈综合实践活动中教师的有效指导[J].宁夏教育科研，2006（3）.
　　 [2]张勇.基于学生需求的小学综合实践活动设计[J].好家长，2018（92）.
　　 [3]周建敏.如何选择与制定小学综合实践活动的内容[J].文理导航（下旬），2019（1）.
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