绘本“三个和尚”文化与艺术实践活动

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　　一、活动依据
　　根据中央两办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，图管中心利用自身资源优势，通过中国传统节日、故事等绘本开展了一系列“文化与艺术”融合阅读的实践研究，努力找寻阅读习惯养成与艺术、人文素养提升的内涵统一。图管中心从2015年开始启动，利用馆内艺术培训与图书活动的特色，开展有艺术特色的阅读活动。
　　“文化与艺术”特色项目尝试将艺术学习内容及文化学习内容统整在一起的，形成在同一人文主题统领下的一种课程模式，充分利用学生的生活经验和图书馆文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的活动内容和信息，拓展艺术视野，提高文化素养。学生通过参与项目活动，在获得特定的艺术知识和技能的同时提升文化素养，审美能力和对文化作品的理解，最终净化心灵和情感。
　　本次绘本“三个和尚”文化与艺术实践活动，是“文化与艺术——传统绘本系列活动”中的一次活动，参与本次活动的学生由舞蹈、电子琴艺术长训班学员和馆内小读者两部分构成，有一定的艺术学习基础或阅读活动体验，但不能在阅读体验和艺术学习之间建立联系，需要引导他们寻找文化与艺术之间具有内在的关联（如通感、通识、价值、功能等），提升综合艺术能力和人文素养。
　　二、活动主要内容
　　以中国经典动画绘本“三个和尚”的故事，进行打击乐器的认知与节奏的练习，进而对人物形象、故事情节进行配乐，创造艺术情境，将音乐、舞蹈创编有机融为一体，培养学生创造性的文化艺术体验，并在活动中体验团队精神。
　　三、活动时间、地点、规模及活动对象
　　活动时间：4月22日9：00;
　　活动地点：图管中心203舞蹈教室;
　　活动规模：21人;
　　活动对象：9～12岁的音乐、舞蹈班及馆内小读者。
　　学情分析：参加此次活动的有舞蹈班、电子琴班的学员，具备一定的音乐演奏、肢体表现能力。馆内小读者通过报名参加，对艺术能力不做要求。电子琴、舞蹈、管内小读者的人数各占三分之一，学生也并不互相认识，这样的安排有利于孩子们在活动中放松并更有创造性地学习。
　　四、活动目标
　　1.学生初步认识几种民族打击乐器，能分辨乐器的音色，能设计出人物的节奏特征并能表演出来;
　　2.学生在“看图、模仿、认知、创作”等几个环节中体验与参与，提高音乐、表演等综合艺术能力;
　　3.学生在“三个和尚”故事中明白做人要有责任担当、并在团队合作中体会到团结协作的重要性。
　　五、活动重点、难点
　　活动重点：创造情境，引导学生体会音乐与故事的融合性;
　　活动难点：学生们能用打击乐器的节奏与音色表现出不同人物与故事情景。
　　难点分析与解决：在活动中用乐器表现人物是一个难点，笔者在活动中引导学生用打击乐自有的音高与节奏的快慢表现人物形象。在场景表现中电子琴给了很好的推动作用，利用电子琴的流水声、鸟鸣声，更好地呈现出了情景画面。
　　六、活动准备
　　1.教师准备：活动PPT制作、准备“三个和尚”动画绘本;
　　2.学生准备：每人准备笔袋（在活动记录节奏、在活动后写感想）;
　　3.物品准备：打击乐器（木鱼、撞钟、木盒、鼓等）、电子琴（用于模仿打击乐音色），红、蓝、黄三块布（用于披在身上进行人物设定）、一根扁担两个桶。
　　七、活动实施过程
　　八、活动评价
　　1.让学生说一说绘本图画中“没水喝打嗝”“救火”“协作打水”三个场景带给你的不同感受？
　　2.让学生写一写，这个故事让我们明白了什么道理？
　　九、活动自评
　　4月22日，我在图管中心开展了一次“文化与艺术”之经典动画绘本《三个和尚》的艺术实践活动。图管中心利用自身资源优势，用绘本开展了一系列“文化与艺术”融合阅读的实践研究，努力找寻阅读习惯养成与艺术、人文素养提升的内涵统一。利用馆内艺术培训与图书活动的特色开展有艺术特色的活动，是“三个一”工程中的特色项目。
　　本次绘本“三个和尚”文化与艺术实践活动是“文化与艺术——传统绘本系列活动”中的一次活动，参与本次活动的学生由舞蹈、电子琴艺术长训班学员和馆内小读者两部分构成，有一定的艺术学习基础或阅读活动体验，但不能在阅读体验和艺术学习之间建立联系，需要引导他们寻找文化与艺术之间具有内在的关联，提升综合艺术能力和人文素养。
　　第一，了解学生，在知识与能力上都能得到不同层面的进步。以阅读和艺术相结合是活动的关键点，因为有艺术专业班的同学参与，所以在艺术专业性上的要求要相对提高，但又有图书馆的普通小读者参与，又不能专业性太强，活动中找到知识与能力的平衡点是活动是否成功的关键。在活动中学生们有不同专业的区别、有知识技能能力上的区别，所以我锁定了平日不太常见的打击乐器为知识点的切入，对于非音乐专业的学生，他们能认识就可以了。对音乐专业的同学，就要求他们要打出节奏与音高，并能和故事形象相对应。
　　第二，挖掘创新，鼓励学生想象、创造出自己心中的艺术形象。在能力培养上不管学生是否学过艺术技能，我在活动中都鼓励他们开动脑筋，在团队中献计献策。每个环节都会有小组讨论的时间，而且我要求每个孩子都要参与。尤其是最后一个打击乐配故事情景的环节，孩子们分工合作得很好，能力强的伴奏获当主角，年龄小的会被分配简单的任务。比如，一个组的小朋友演了故事中的“观音”，任务是盘腿坐在那里就好了，她参与表演了，也非常开心。
　　第三，活动育人，学生们体验团结与合作是重要的优秀品质。教育的本质的目的是育人。“三個和尚”这个故事的主题非常明确：就是团结协作。现在的孩子在这方面锻炼的比较少，这次的活动不论是在主题上还是在活动中，都始终贯穿着团结协作这个主题，孩子们对这个主题的感受很深，这个从他们活动后写的感想中可以看出来。
　　第四，反思不足，应对能力强的同学更加进一步指导提升活动品质。活动结束后，我进行了反思。活动中电子琴专业班的同学都是我的学生，这些学生中有些孩子的专业非常强，但在活动中他们并没有显示出与他们能力相匹配的表现。我觉得是我在活动中对能力强的孩子挖掘不够，如果能在每组讨论环节中给与他们跟专业一些的指导，如用不同音高的打击乐器打出和声的效果等，他们应该有能力做出来，但因为我更照顾普通同学了，所以没有发挥出他们的专业优势。
　　这次“三个和尚”的活动是图书馆“文化与艺术”相融合的特色活动，作为图管中心艺术课程实践，还可以不断完善并推广到广大学生中去，以优秀绘本为引导，以艺术与文化为载体，是我们图管中心进行特色课程不断实践的方向。
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