核心素养下的中职数学课堂教学方案分析

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　　【摘要】随着社会主义市场经济发展水平的逐步提升，各项基础性设施建设也在不断地完善，各行各业都在积极地进行创新化战略性转变。中职院校，亦是如此。因此，基于核心素养的基本要求，将以中职院校为主要对象，深入分析中职数学课堂的教学内容，致力于谋求我国中职院校教育事业未来发展的“更上一层楼”。
　　【关键词】核心素养 中职课堂 数学教学 方案分析
　　作为一门极其重要的基础性教学科目，数学有着不可替代的关键性作用。数学课程的实际教学质量水准，不仅仅关系着学生其他科目课程的后续学习，而且还将直接影响到学生赖以谋生的专业技能的最终形成。因此，针对中职数学课堂教学过程中可能存在的某些问题，“对症下药”，及时地予以解决，是非常有必要的。
　　一、中职数学课堂教学现状
　　1.学生的数学基础较为薄弱。一般来说，最终选择进入到中职院校进行学习的学生大多存有各自特殊的原因，不可“一言以蔽之”。学生们或止步于初中，在未结束初中课程的情况下便直接地进入到中职院校来就读;或止步于中考，即不幸名落孙山，未能如愿以偿地战胜这只“拦路虎”的。同样的，还有一部分的学生因为家庭的缘故，迫于无奈，而不得不选择并接受这样的一条路。因此，这些中职学生的知识基础难免会相对薄弱一些。与此同时，一开始在初中阶段就读的某些学生可能就抱有厌恶数学或是害怕数学的心理，从而导致其数学成绩较弱。等进入到中职院校之际，数学课程的学习内容会进一步增多，知识面也会随之拓宽。如此一来，难免会加大了学生对数学课程的学习难度。这些都是我们广大的教育工作者需要考虑的问题。
　　2.学习积极性不高。自初中进入到中职院校，学习氛围不同，课程学习的难度也进一步有所提高，学生们很难做到在第一时间内就适应这诸多变化。此时，就需要我们教育工作者及时发现，并适时地给予一定的帮助。另外值得注意的是，学生的成绩不好，必然会削弱其自身的学习积极性。而学习积极性不高，自然也无法做到真正地提高成绩。一旦学习进入到这种恶劣的“死循环”之中，必然会直接影响到其后续的学习与发展。所以，充分调动学生的学习积极性，刻不容缓。
　　3.教师的专业知识理解不够透彻。通常而言，中职院校历来非常重视自身教师队伍的建设，投入的建设力量也是很可观的。但是，不得不说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。不论前期规划得再天花乱坠，都需要在教学活动上见真章。所以，一旦有教师过于懈怠，未能完成充分的备课任务，或是对自身专业领域的认知度不够，学科理解不够透彻，势必会直接影响到后续的教学活动。中职院校开设的数学课程非常重要，不僅仅与学生们所学的专业关系密切，而且还能为学生更好地学习专业课知识奠定基础。同时，教师的备课工作也应该列入考核项目内容。如果中职教师的备课工作不到位，敷衍了事，甚至仅仅为了应付学校的检查，必然会导致其最终的教学环节出现失误，非常不利于学生对数学课程的学习。
　　二、核心素养下的中职数学课堂教学方案分析
　　一般来说，针对中等职业教育学校，其数学学科的核心素养范围比较广泛，包括数学运算、数据分析、逻辑推理、数学建模、直观想象、以及数学抽象等。所以，基于核心素养的基本要求，中职教师面对数学课程的教学环节，一定要做好充足的准备工作，秉承以学生为课堂主体的重要理念，选取科学、合理的教学方式来完成每一节数学课程的教学工作。
　　1.激发学生的学习兴趣。为了圆满完成中职数学课堂的教学工作，必须要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。只有先攻克这一首要难题，方能成功地将学生们带入到数学课堂的教学情境中，继而进行后续的教学任务。如此一来，接下来的问题也就都迎刃而解了。推而广之，在讲解某一数学难题时，可以尝试展示多种不同类型的解题方式。一是可以拓展学生的解题思维;二是也有利于调动学生的学习兴趣。比如，在讲解几何题型时，也可以适当地渗透空间向量的知识，以求进一步扩大学生的数学知识储备量。
　　2.活跃数学课堂的教学气氛。生动、活泼的数学课堂教学气氛，势必能够充分调动学生的学习积极性。因此，构建符合学生实际心理特征的数学课堂教学情境是非常有必要的。作为中职院校的数学教师，在日常的教学过程中必须要牢记这一点，要注重对数学教学的创新化设计，以求能够更好地契合中职学生的身心发展特点。一方面，数学教师要做好充足的备课准备，以便于能够应付各种可能发生的突发性问题。数学教师需要选定科学、合理的正确学习方法，并将之带入数学课堂的教学环节中。另外一方面，如果数学教师也能够在课堂上实时地输入自身的数学学习体会，向学生介绍自己的数学学习心得，或是简单地谈一下自己曾经在数学运算方面的“功与过”，必然能够使学生对数学的认知、理解达到更深的一个层面，并使学生在潜移默化之间，深刻地感悟到数学这门学科的独特魅力。
　　3.优化数学课堂教学方式。在中职院校的数学课堂上，我们的教师不能仅仅照着教案的安排步骤，一个人在三尺讲台之上“表演独奏”，同样的，也不能采取“填鸭式”教学方式。这些都是不可取的。课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，这历来都是双向进行的，要“有来有往”，最忌讳一味地单向灌输。在一个完整的教学活动中，教师起的是主导性作用，而真正彰显主体性作用的依旧是我们的全体学生。因此，基于核心素养的综合考虑，中职院校的数学教师一定要注重对教学方式的优化处理，要选择最为恰当的教学方案，以求能够真正地满足学生们身心发展的客观需求，从而行之有效地提升学生们的数学学习能力。
　　4.完善课前教学准备。众所周知，艺术来源于生活，又高于生活。数学这一教学科目，亦然。数学同样的也来自于我们的日常生活，随之又应用于生活。因此，在进行数学课程的教学活动之前，数学教师必须要做好足够的准备工作，备课工作必须要落实到位，绝对不可以敷衍了事。除此之外，数学教师还需要不断地积累自身的数学课程教学经验，积极地丰富自身的知识储备。要做到以身作则，真正地让学生认识到数学课程是如何“源于生活，又用于生活”的。数学课程的教学内容包罗万象，不仅仅只是一些数学符号。数学课程的内涵丰富，而且与广大人民群众的日常生活有着密切的联系。比如，某些逻辑推理方面的数学知识，就能够在今后派上用场。数学的用武之地远比我们想象得要广大。所以，这些基本道理都需要我们的数学教师事无巨细地传授给学生们，让学生能够真正地认识数学。诚然，这些教学内容都必须在备课环节中一一体现，不能有丝毫遗漏。总而言之，完善好数学课程的前期准备工作，方能有条不紊地落实最终的数学课堂的教学活动。
　　在中职院校，不论是教师还是学生，需要学习的东西都有很多。教师要优化自身的教学方式，以求能够更好地向广大的学生们“传道授业解惑”，从而争取将每一位学生都培养成才。而学生，则需要真正地触摸学习的真谛，学会自主学习。
　　参考文献：
　　[1]王庆.数学核心素养下的课堂教学设计探究——以函数的周期性为例[J].中学数学教学，2018，（2）：4.
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